高效阅读对小学五年级学生语文阅读能力提升的实践研究

温娜

摘要：在小学五年级学生语文到学习中，阅读是一个很重要的板块。但随着学习进度的推进，学生所需要学习的文章字数越来越多，如何从众多文字中抓住重点并做到真正理解，完成高效阅读，变成了小学五年级学生学习语文的一大重难点。本文从高效阅读的定义入手，对当下小学五年级学生语文课堂阅读现状进行分析，从实践中探究高效阅读对学生阅读能力的提升效果。

关键词：小学五年级语文;高效阅读;实践探究

阅读不仅能增加学生知识储备，还能提升学生情感体验的能力。对于小学五年的学生来说，是语文学习道路上的必修课。但在新课程的不断改革之下，学生的阅读也遇到了一大难关，便是需要在有限的时间之内真正读完更多的字数，在这种情况之下学生必须提高语文阅读能力。高效阅读便是很好应对这种情况的提升学语文阅读能力的方法。

一、高效阅读的定义及小学五年级语文阅读中的现状

（一）何为“高效阅读”

高效阅读即追求速度与质量并存并重的一种阅读方式，使阅读者在短时间内读完大量文字并获取到关键信息。追求速度理解与记忆，也就是人们常说的“一目十行”。

运用高效阅读的方法，可以锻炼读者的阅读速度和抓取关键信息的能力，并在头脑中快速进行文字与信息的转化，理解其中意义，提高阅读效率，适应我国当下小学高;高年级学生的语文阅读需求。

（二）五年级学生语文阅读现状

在小学五年级学生语文阅读的过程中，经常会出现阅读速度慢影响课堂进度，即使阅读速度慢一字一句读过来却还是不能理解文章意思的情况，其本质都是学生语文阅读能力的不足导致教学效率受到严重影响。

其中典范便是在教学《祖父的园子》这课中，在以往教学反应情况来看，主要有两个反馈，一是文章节选出来的片段字数过多，阅读需要花费大量时间，学生学习进度拖沓，本就短暂的课堂阅读时间占了大部分。二是这篇文章是回忆性长篇小说的节选，节选出来的部分难免出现情感、文意衔接不自然的情况，给学生的阅读理解增加了难度。学生反应明明花了大量时间在阅读上，却还是不理解文章意思和想要表达的情感，教学过程中并没有对学生的语文阅读能力进行提升反而挫伤了学生的自信心，教学效果差教学效率低，是当下小学五年级学生语文阅读能力提升中的一大困境。

二、高效阅读实际应用的探究与反思

（一）高效阅读的实践效果

为研究高效阅读对小学五年级学生语文阅读能力的作用，本人在教学《祖父的园子》的过程中融入高效阅读的方法，并于以往传统教学进行对比。在已经布置学生通读全文的基础上，将文章的重点以提问方式列出，让学生们带着“文中的‘我’和祖父在园子里做了什么，祖父的园子有什么特殊之处”的问题对文章进行快速浏览，对学生阅读时间规定为三分半，并邀请学生谈谈自己的理解。在这种情况下，因为时间较为紧张的规定，学生注意力和精力更加集中，心思落在阅读上，有目的性地进行关键词到搜索和理解。在学生回答情况来看，大部分学生能够在规定时间内完成阅读任务，回答正确率在百分之八十左右，对文章重点内容遗漏部分很小，但也有小部分学生对问题回答答案遗漏较多。

在以往课堂上，是安排学生自行进行六分钟阅读的，在进行精读，在进入教学与提问环节。因为没有硬性的时间安排，学生阅读速度较慢，对文章进行逐字逐句进行浏览。阅读中重点从文意理解偏向陌生字的学习，阅读理解程度低。从学生学习情况反映来看，近百分之五十多学生对文章内容只能回答百分之六十左右，还有部分学生虽然能回答出问题却找不到其中依据，教学效果差，学生阅读能力较低。

（二）结论与反思

从以上对比情况来看，在提升小学五年级学生语文阅读能力方面，高效阅读比传统自由阅读要有效得多。究其原因，一是高效阅读具有紧迫性和目的性。阅读前问题的设置给学生明确的阅读目标和阅读方向的指引，在一定程度上排除掉了一定文字过多带来的困扰，提高阅读质量。另一方面，小学五年级学生活泼好动，注意力很难集中在课堂上，过长的自由阅读时间只会让学生学习效率降低，而硬性的時间规定能够促使学生在短时间内高度集中注意力进行阅读，提高阅读速度。

虽然高效阅读对小学五年级学生语文阅读能力提升效果显著，但在上述实验中还有一些处理不当需要注意的问题。学生阅读能力的提升是一个循序渐进的过程，对于时间的规定也要一点点慢慢缩短，不可操之过急，过短的时间影响学生的理解，反而揠苗助长。

三、结语

在小学五年级语文阅读能力的提升过程中，一定要重视高效阅读的作业，积极并及时适应时代政策的改变并对此做出教学上的调整。高效阅读作为提升小学五年级语文阅读能力的一大利器，必须得到更多重视和深入研究。

参考文献：

[1]田润花.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].学周刊A版，2019（23）：123.

[2]张广新.提高学生语文阅读能力的策略研究[J].青春岁月，2018（011）：329.