沉浸式语用：对联文化传承的启蒙之道

潘照团

【摘 要】《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》明确指出：小学高年级要开展对联欣赏、撰写等传统语言实践活动。其实践路径不能脱离境脉生长，须通过文化境脉、社会境脉、技术境脉多维联结，使学生“浸泡”在对联语言的环境中，强化情感交流、文化感受与语言应用。一副副经典的对联，为沉浸式语用提供了丰富的资源，“问对联学”名城联语教学模式的构建，打开了沉浸式语用的行走方式。

【关键词】沉浸式语用 对联 文化 境脉 启蒙

对联作为中华优秀传统文化的形态之一，从古至今，受人喜欢，尤其在春节时，千门万户，上联下对，蔚然成风。其雅语俗话皆可入对，老少皆宜。至于它的语言功用，蔡元培先生认为，对联不但是作文的开始，也是作诗的基础。显然，在小学实施对联启蒙教学，既有文化渊源、语言环境、操作可能，又与语文素养紧密相关。不过我们又得面对一个现实：传统对联与现代儿童之间存在一定的“文化代沟”。如何把弘扬优秀传统文化和发展现实文化有机统一起来，紧密结合起来，在继承中发展，在发展中继承？贴合儿童语言习得规律做好对联的继承与发展，沉浸式语用对此给出支持。

一、“沉浸式语用”架起语言的境脉联结

对联传统文化不能硬生生地塞进去喂养孩子，不能嘻嘻哈哈地过一场，也不能成人化地教导，它需要有一个让学生“浸泡”的语言环境，必须有一段“深潜水”的语言经历。沉浸式语用是一条吻合儿童语言习得规律的学习路径，它基于“沉浸体验”理论：在一定情境中的主观体验可以让工作和活动持续顺畅地进行，产生满意、享受、平静及内部和谐的主观感受，并能获得继续向前的动力和创造力。……