结构化板书，让数学思维自然生长

荆亚琴 蔡芬

【摘 要】板书是师生在课堂上最常用的信息交流方式。教师在设计教学板书时，往往重课前预

设、轻课中生成;重散点呈现、轻结构关联;重知识罗列、轻方法提炼。因而，教师应在教学中基于教学以结构化板书，做到以约驭博，厘清知识的内在关联;归纳梳理，明晰教学的过程结构;一以贯之，生成学习的方法结构，让学生数学思维自然生长。

【关键词】板书 数学思维 实施策略

板书是师生在课堂上最常用的视觉交流信息方式。随着信息技术的发展，现代化的教学手段在课堂中运用得日益广泛，教师在对教学内容进行设计时，往往重视教学过程中的师生活动和精美课件的制作，却极易忽视对板书的思考。

一、课堂板书中存在的问题

（一）重课前预设，轻课中生成

日常教学中，教师现场的板书与教学设计中的板书几乎完全一致。当然，这不是否定板书的预设，但课堂教学的推进是在师生交流互动中逐步生成的。正因为如此，课堂教学浓缩的“精华”——板书，必然应该是在课堂多维互动中自然生成的内容。

如教学苏教版数学一年级上册“连加连减”时，当教师呈现主题图，引导学生观察、思考、列算式时，有的学生写出了4+2+1，还有的学生写出了4+2和2+1+4。教师只是直接板书4+2+1，并提问学生其表示的意义。在此基础上，教师继续教学连减，也只呈现了板书8-3-1=4。

不难发现，教师在教学推进和板书呈现时，更多的是以课前的预设为主。教学中，即时生成的学习资源并没有在板书中呈现出来。……