“非连续性文本”阅读能力提升策略例谈

刘晓慧

【摘 要】“非连续性文本”通常以统计图表、图画等形式呈现，具有概括性强、简洁等特点。学生的非连续性文本阅读能力能反映出其英语阅读素养与“用英语做事”能力的高低，引入非连续性文本作为英语考查及测试的阅读题型，已成为一种趋势。笔者以区级调研真题为例，探寻学生非连续性文本阅读能力提升的策略。

【关键词】小学英语 非连续性文本 阅读能力

非连续性文本，通常由文字、图表、漫画、数据等多种材料组合而成，其内容与生活密切相关，形式简洁明了，读者能通过阅读此类文本，快速、准确地获取所需信息。学生的非连续性文本阅读能力能反映出其英语阅读素养与“用英语做事”能力的高低，引入非连续性文本作为英语考查及测试的阅读题型，已成为一种趋势。笔者以区调研真题为例，尝试从以下几个方面探寻小学英语非连续性文本阅读能力提升的策略。

一、锁定关键词句，提高信息检索能力

（一）由下而上，鎖定关键信息

“非连续性文本”类型多变，可图、可表、可图文结合，亦可连续和“非连续”文本复合出现。与“连续性文本”相比，其篇幅略短、描述简洁且线索明显。这些特点，让 “题前”阅读成为可能。“题前”阅读重在浏览，让学生整体感知文本的结构与脉络，大概知晓区块分布，为后期信息检索做好准备。

非连续性文本阅读中设计的试题往往从表层阅读开始，所谓表层阅读就是无须进行信息转换，通过阅读文本就能够直接获取的直观信息。……