构建自主学习模式，提高小学语文课堂教学效率

单保凤

摘要：应该通过自主学习模式的有效构建，整体提高小学语文的教学质量，整体优化语文教学效果后，促进小学生综合素质及综合能力的全面发展。在自主学习模式下，小学生的课堂主体地位十分明确，语文教师为其提供更多的体验机会，帮助他们构建完整的知识体系，要比一味地灌输指导好得多，师生关系变得和谐，育人计划全面落实，更多学生将体会到学习知识的最大乐趣。本文特意进行了小学语文课堂教学中自主学习模式的构建研究。

关键词：小学语文;课堂教学;自主学习模式;构建研究

引言：构建自主学习模式，进一步提高小学语文的课堂教学效率，把握时机深入挖掘不同学生的内在潜能，引领他们突破自我、挑战自我，具有非常重要的现实意义。构建自主学习模式，改进传统教学的不足之处，使得语文教学特色尽显，将满足所有学生的认知需求，提升他们的认知需求，活跃他们的创新思维，可谓一举多得。语文教师始终坚持以生为本的原则，进行自主学习模式的构建研究，教育教学方法的创新，有望揭开素质教育的崭新篇章。

1、小学语文课堂教学中自主学习模式的构建意义

在小学语文的课堂教学中，教师占据主导地位，很不利于学生们语文思维的充分活跃，认知水平和主体优势的整体提升。语文教师总是按照自己的想法安排活动，可能使小学生衍生出抵触情绪，彻底失去自学热情，学科成绩的进步空间变得十分有限[1]。新课改下，通过构建自主学习模式，改进传统教学的不足之处，让语文教学的过程变得精彩，教学内容变得丰富，教师直接根据学生们的认知水平、性格特点、兴趣爱好等，制定出科学合理的教学方案，展开针对性的教学指导，学生们注意力很集中，自主学习体验真实，将积累下丰富的知识经验，在接下来的课堂活动中有着令人惊喜的出色表现。完成自主学习模式的构建后，语文教师可以扮演引导者的角色，观察不同学生的表现，再给出他们总结性的评价，耐心指导学生们突破自我，学以致用，他们的可塑性极强，学好了基础知识，个性化发展之路必然走得一帆风顺。

2、构建自主学习模式，提高小学语文课堂教学效率的研究

2.1创设教学情境，激发学生兴趣

小学生的年龄较小，天性活泼，对新鲜事物充满好奇心。在小学语文课堂教学过程中，教师应抓住小学生这一特点，结合语文教学内容，为学生创设良好的教学情境，吸引学生注意力，引发学生好奇心，促进学生进行自主探究。如学习《吃水不忘挖井人》这一课时，教师为学生创设教学情景“同学们，看看我们的树是谁种的呢？”让学生谈一谈，并引出“前人栽树，后人乘凉”的道理，之后教师让学生读本文的课题，提出问题“读了课题，你有什么问题吗？”引发学生产生质疑“谁是挖井人”“为什么要挖井？”“这口井和我们自家挖的井有什么不一样呢？”之后教师让学生带着这些问题自主探究课文内容，解决上述问题。又如在学习《小马过河》这一课时，教师让学生观看课题，让学生自主提出问题“小马为什么要过河？”“他过河了没有”引发学生产生质疑，然后教师利用多媒体呈现本文课文内容，以动画的形式，让学生了解“小马过河”的故事，激发学生自主学习的兴趣。

2.2采用小组合作，引导学生讨论

小组合作学习方式主要是学生之间通过自主合作、讨论的方式完成学习任务。在小学语文课堂教学过程中，采用小组合作学习方式，可以加强学生自主学习的开展，可以培养学生自主学习能力，加强学生团结协作精神[2]。在实施小组合作学习时，教师应科学、合理的分配小组成员，并为每个小组分配相应的任务，明确活动的目的，在具体的探究过程中，引导学生之间进行讨论交流，思维互相碰撞、互相启发，教师应适当的指导学生，提高学生小组合作的效率。如学习《美丽的小兴安岭》时，教师采用小组合作教学方式，教师首先根据本课学习内容以及目标，为学生制定教学任务：“初读课文，了解本课讲述的主要内容”;“小兴安岭都有哪些美景？”“本课都写了哪些的好词好句”等等，之后教师为学生进行分组，让学生通过自主讨论对这些问题进行合作探究。自主探究过程中遇到的问题，学生可以向教师进行请教。

2.3通过自主评价，提高学习效果

学生自主评价是自主学习模式的重要组成部分，对小学语文课堂学习效果具有直接的影响。在小学语文课堂教学过程中，教师应引导学生进行自主评价，让学生能够看到自身存在的不足，加强学生的自我认识，从而不断提高学生的学习效果。学生自我评价过程中，应从多个方面进行，包括知识水平方面、理解能力方面以及文学素养方面等等，也可以让学生互相进行评价，保证学生自我评价的科学性以及合理性，不断提高自主学习的效果。

2.4做好课外延伸作，拓展知识视野

在语文教学后，布置课外作业也是培养和锻炼小学生自主学习的有效途径。教師在课后为学生布置自主学习和探究任务，能够促使小学生在课后积极、努力探索，逐渐培养学生自主学习能力。在我们日常生活中，可以引导学生通过阅读书籍、浏览网页等途径收集相关资料，并在下节课上交流，实现学生搜集信息共享目标。通过这种方式，学生能够兴致勃勃地参与其中，在提高学生收集资料能力的同时，还能够拓展小学生知识面[3]。如学习完《司马光》这一课时，教师就可以引导学生在课下通过多种途径找更多关于司马光的故事，加强学生对司马光这个人物的理解，丰富学生的知识面，拓展学生的视野，为学生以后的学习奠定坚实的基础。

结束语

总而言之，自主学习作为一项重要的教学方式，可以强化学生自主学习意识，提高学生的自主学习能力，增强学生们的语文素养，从而促进学生的全面发展。所以在新课程改革的背景下，传统的教学方式已经无法满足要求，为此还应转变教学方式，所以在小学语文课堂教学过程中，应根据课堂教学内容以及目标，结合学生的实际情况，构建自主学习模式，引导学生开展有效的自主学习，提高学生独立自主学习能力，并结合教学内容及学生的身心特点，创建良好的学习情境，积极与合作学习相结合，不断提高教学效率，成功突显语文教学特色。

参考文献：

[1]王茜.构建自主学习模式，提高小学语文课堂教学效率[J].学周刊，2020（05）94-95.

[2]迟丽娟.自主学习模式在小学语文教学中的构建价值[J].岳阳职业技术学院学报，2020（11）222-223.

[3]刘建阳.有效构建自主学习模式提高小学语文课堂教学效率的分析[J].才智，2020（03）69-70.