从教学到实践

李妙玲

摘要：建筑构造课程是高职建筑相关专业重要的专业基础课。针对该课程现有的教学情况进行探讨，从教学形式、教学资源等方面提出教学改革对策，从而加强学生由知识转为实践的能力，使其更好地适应社会对建筑人才的技能需求。

关键词：教学实践;高职教育;建筑构造;教学改革

建筑构造课程是建筑设计等相关专业的重要基础课程，是学生理解建筑的重要入门。课程的教学目标是培养学生对建筑的认识，掌握建筑构造的设计。学生只有掌握了这些基础知识，才能更好地学习后续的专业课程及为日后的工作做好充分的准备。在实际的教学实践中，发现该课程按传统的教学授课效果较差，学生的积极性低，期末的考核结果也显示出学生对该课程的知识掌握少，无法应用到实际设计中。故需要对该课程进行改革，提高学生对建筑构造内容的掌握，并且能够将知识与实际项目相联系，将知识变为技能。

1建筑构造课程的教学现状及问题

1.1教学内容枯燥，教学形式单一

该课程主要研究建筑物各部分的组合原理及其构造方法，包括基础、墙体柱、楼地层、楼梯、屋顶及门窗等内容。建筑构造课具有很强的技术性、实践性及综合性，教学内容涉及多个设计规范及建筑图集，其内容对于没接触过建筑的学生来说具有较大的难度，且相对枯燥。

该课程主要以理论课程为主，考试形式为闭卷考试，其教学形式较为单一。课堂上通常采用多媒体展示相关要点及图片，学生在课程中面对一堆文字及大量的建筑图，难以记住课程中的要点及图纸的绘制，也难以将二维的图纸与实际建筑细部联系起来。意向图的展示能够更为直观地展示建筑细部的实际效果，增加学生对建筑构造的认识。但相对来说，以文字，图表的形式进行展示教学，其形式难以引起学生的积极性。在教学上若只采用多媒体课件的教学方法，学生的积极性会不断减弱，导致其吸纳知识的效率大大降低。

1.2课后作业缺乏反馈

建筑构造课程是以理论及图纸为基础的课程，教材内大量关于建筑细部的构造图。部分教材课后会附有思考题或者练习题。大部分教师会采取课后作业的形式来加强学生对理论知识的吸收。课后作业的形式多以考试内容为基础进行课后思考题的回答及进行图纸的描绘。作业提交后以教师评分作为结束，学生缺少了教师对作业的反馈，不知道作业具体的问题出现在哪里。这样的情况会导致学生对作业的热情降低，并且以完成作业作为结束，缺少反思、改进的过程。

在教学实践中，发现学生作业得不到反馈，导致他们对于一些较为复杂的作业，如绘画建筑细部图纸等作业产生抗拒心理。部分学生在完成作业的过程中表示希望得到教师的指导或者能够获知作业的优缺点。

1.3课程缺乏实践

该课程的授课形式多为理论课程的教学，学生学习完相关的理论知识后，以期末考试为结束，整个过程缺乏将理论与实践结合，导致学生难以将理论知识运用到实践中去，也难以深刻地掌握相关的理论知识。教材中的内容是将建筑的每部分单独讲解，构造图也是其中的大样图，并没有跟整个建筑结合起来，所以在教学中需要教师将课程内容与实际情况结合，指导实践，才能使学生的学习更有效率。

2建筑构造课程的教学改革内容

2.1教学形式

建筑构造课程的教学形式需要根据上述的问题进行改革才能使学生更好地掌握该课程的内容。针对该课程的内容，其教学形式需要打破传统的教学，活跃教学气氛，才能更好地让枯燥的理论变得生动而真实。

有教师提出采用任务驱动的方式，从整套完整的建筑图纸中，要求学生从抄绘施工图到采用CAD绘图到Revit建模来使学生将知识转为实践。完整的建筑图纸能够加强学生对图纸的理解，特别是对细节部分的构造有了整体与局部的认识。另外有教师提出采用建筑构造模型来加强学生对细部构造的认识，使学生能够从二维图纸到三维立体有个直观的理解。此方法很好地将平面转为立体，能够加强学生对图纸的理解，并且模型对于细部构造进行分解，使学生对每一个细节都充分了解。这些方法很值得借鉴，但是同时这些方法也缺乏对真实项目的联系，学生学到的关于构造的知识依旧处于图纸上，与建筑实体割裂。

参考上述的教学形式，将其综合起来，并且加入参观实践，使学生真正地做到从理论到实践的融合。建筑构造课程主要讲述建筑的6大部分的构造，这些部分都不能与建筑割裂。在教学中由传统的“文字——图纸——图片”改为“建筑案例——文字——图纸——图片——视频——模型——建筑实体”的形式进行教学。以学校内的某个具体建筑为案例，将其贯穿整个课程，采用该建筑的图纸作为参考教学，配以相关的施工图片，施工过程动画或视频，建筑模型及建筑实体，来使学生深刻地理解建筑如何由施工图纸到建筑立体的建造过程。在教学初期引入学校的建筑案例，然后讲述每部分时，从文字、图纸、图片、视频、模型，再带着学生对该部分进行考察，逐步加深学生对建筑每个细部的理解。学校建筑对于学生来说是熟悉的建筑，以此作为案例，既可以使学生知道熟悉的建筑中蕴藏的建筑知识，也可以让学生每次见到该建筑都能联想到课程的内容。对应的建筑图纸也会使学生能够更好地联系图纸与建筑之间的关系。经过实践，发现学生对于实地的参观学习充满热情，而且在参观的过程中，会引发学生发现及提出各种建筑相关的问题。

2.2教学交流

作業对于该课程来说是重要的，特别是关于细部构造的详图绘制。在教学实践中发现，学生即使是抄绘图纸，也会出现图纸有问题的情况，主要的原因是学生对图纸的内容不理解，不知道图纸要表达的重点内容是什么。因此他们在抄绘图纸的时候，仅仅是在抄绘线条，而不是在抄绘做法大样。针对这个问题，除了需要加强学生对构造做法的理解外，还需要增加教师与学生的交流，学生与学生的交流，使学生在交流中了解自己的问题。具体的交流可以采用以下方法：（1）课堂上的问答;（2）课堂上的讨论;（3）作业的反馈交流。

课堂的提问，能够加深学生对知识的植入。课堂上的讨论可以针对某些具体的问题或者构造方案展开讨论，然后由学生代表就该问题展开回答，教师对该回答进行解释或者深入讲解相关的问题。问题可以是开放性的有趣的问题，既提高学生的积极性，也增强学生之间以及学生与教师之间的交流。例如：为什么以前的建筑多采用坡屋顶，现在的建筑多采用平屋顶;怎样的材料能够起到较好的隔音作用等，从身边的例子不断去思考建筑构造与生活之间的关系。作业的反馈也是重要的交流之一。学生的作业能够直观地表达出学生对所学知识的掌握程度，因此对作业的批改，并且就作业的问题进行交流能够有针对性地使学生对自己的弱项进行改进。经过实践发现，学生在获得针对个人的问题指出以及给出相应的解决办法使学生感受到教师对学生的重视，并且对更认真对待作业，也使他们对图纸上的问题有了更深刻的体会。这使他们在日后的实际绘图中会有更好地帮助，更容易从学习到实践过渡。

2.3教学实践

建筑构造课程不仅仅是让学生能够读懂建筑构造图，掌握其中的原理，并且需要学生能够进行构造设计。因此教学实践是该门课重要的一环，需要让学生学会从理论到实践的操作，才能使学生掌握相应的技能，才能更好地指导日后的工作。除了抄绘图纸，对建筑进行参观学习这些实践外，另一个重要的实践就是让学生进行构造图的设计。在教学上，依旧采用校内的建筑案例，针对某些构造部分，例如墙体或者安装做法等进行改造设计，在经过参观学习、提出问题后，参考原有的建筑图纸，在此基础上进行改造并绘制相应图纸。这过程会让学生思考与对比原有设计与自己的设计，使其在掌握不同的构造做法的同时，更好地理解不同构造的优缺点，然后能够做出合理的构造设计，为日后的工作打好基础。

3总结

建筑构造课程内容复杂，面对不断更新的建筑技术，这个课程面临着更多的挑战。其课程教学改革需要经过更多的实践经验，不断完善。课程内容必须与实际建筑相关联，与当下的建筑技术相结合，才能使学生能够更好地接触相关的知识，由理论到实践，提高自己的技能，成为建筑行业的重要技术人才。

参考文献：

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