刍议数学思想在小学数学教学中的渗透

嵇海芹

【摘  要】在新的教育改革背景下，在教学过程中对于学生的数学思想的培养也越来越重视，对小学生思考能力和学习能力的培养也越来越重要，不但要求小学生拥有较好的数学学习成绩，同时还要求小学生具有较高等数学思想，为以后的数学学习奠定坚实的基础。

【关键词】教育改革;小学数学;渗透;思想方法

中图分类号：G623.5      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）29-0020-02

On the Infiltration of Mathematical Thoughts in Primary School Math Teaching

（Guannan County Experimental Primary School， Jiangsu Province，China）JI Haiqin

【Abstract】In the context of the new education reform， more and more attention has been paid to the cultivation of students' mathematical thinking in the teaching process， and the cultivation of primary school students thinking and learning abilities is also becoming more and more important， not only requiring primary school students to have good mathematics academic performance， at the same time， students are also required to have higher mathematics ideas， which will lay a solid foundation for future mathematics learning.

【Keywords】Education reform; Primary school mathematics; Infiltration; Thought method

一、小學数学教学中数学思维方法渗透的必要性

由于许多小学生刚刚开始接触数学，数学课又是比较死板的课程，很难引起小学生的学习兴趣，因此在小学数学教学过程中，培养小学生的数学思维相对来说比较重要。由于小学生年龄较小，逻辑思维能力和独立思考的能力相对来说都比较薄弱，而数学又是属于逻辑思维性较强的学科，若教师只是单纯地按课本知识教育学生，很难激发学生对于数学的学习兴趣，因此在小学数学教学过程，教师要着重培养小学生的数学思维能力与逻辑推理能力，有效地帮助学生养成良好的数学学习习惯，只有这样，才能真正有效地培养学生数学的思维能力。

二、小学数学教学的现状

小学数学教育受到现阶段教育体制的影响，导致教师和家长都只看重学生的考试成绩，往往忽略了小学生的数学学习过程，也忽略了学生的数学逻辑思维能力的培养，导致学生的数学思维能力缺乏。为了保证学生有一个好的成绩，教师布置大量的家庭作业让学生完成，而家长也在学生课余时间帮学生报大量的补习班，名义上是说为学生好，给学生补习知识，实际上这样大大增加了学生的学习负担，学生没有多余的时间去进行数学问题的思考和推理，只能一味地遵从教师的讲解进行死记硬背，对学生数学思维能力造成一定的影响，无法培养学生独立思考问题的能力。

三、培养小学生数学思维能力的路径

（一）培养学生学习兴趣，激发学生思考

在数学教学过程，教师要注意培养学生对数学的学习，从而激发学生独立思考。由于小学生年龄较小，对于一些新鲜事物会比较好奇，因此更容易接受高科技的学习工具。在教学过程中，教师可以利用这一点，用多媒体进行教学，根据要教的内容提前制作课件幻灯片，准备教学所要使用到的工具，在进行教学时运用多媒体让学生更加形象生动地学习知识，从而培养学生对数学的学习兴趣，激发学生在数学教学过程中进行思考，通过自身的探索寻找答案。例如苏教版四年级数学下册第一章“平移、旋转和轴对称”的教学，在讲到风车是怎样运动的、钟表的摆锤是怎么摆动的以及小车在进入车库时车杆是如何抬升的等一些问题时，教师可以提前制作PPT，在多媒体上进行播放，放慢物体运动的过程，让学生清楚地观看物体图形的运动过程，认识到一个图形可以利用平移、对称和旋转得到许多美丽的图案。

（二）结合生活实例，促进学生思考

在小学数学教学过程中，书本上的许多数学知识与生活中的一些生活实例息息相关，教师在进行数学教学时，可以把生活中许多实际的例子引入数学教学课堂中，也可以进行拓展，让小学生结合生活中的一些问题去学习书本上的数学知识，通过解决生活中的实际问题，从而有效地促进学生进行思考。在教学过程中教师可以多准备一些案例应用到数学中，让学生可以根据自身生活经验进行思考，也可以提出一个数学问题，让学生搜集自己身边一些与这个问题有关的事例放到数学学习中，进行数学问题的多方位解答。例如讲苏教版二年级数学上册第一课“100以内的加法和减法”时，以题为例，自习室里上午有53人在看书，中午的时候走了24人，下午又来了38人，问下午的时候自习室一共有多少人？在算到这种混合算式时，为了便于看出运算顺序，学生教师可以要求学生写出每次运算的结果，可以先算出中午的时候图书馆里的人数53-24=29人，再用中午的人加上下午进来的人数29+38=67人，最后在写出综合算式53-24+38，在没有括号的算式里，只有加减法，都要从左往右顺序计算。

（三）成立学习小组，推动学生思考

受到传统教育模式的影响，学生已经习惯了被动学习和被动思考，不会主动地去思考数学问题的解题思路，为了改变这一现象，教师可以成立一个学习小组，在上课过程中，教师提出问题后不要直接向学生讲解解决问题的思路，而是让学生以小组形式进行讨论，寻找解决问题的方法，试着让学生自己先解决问题，让学生一起讨论并将自己的想法表达出来，再由教师进行统一解答，学生可以对照教师的解答过程与自己的解答过程进行对比，在找出正确的解题思路的同时也带动了学生进行思考。例如讲苏教版三年级数学下册第5节“年、月、日”时，教师可以拿出日历，先让学生以小组的形式讨论一年由多少个月组成，一月又由多少天组成，让学生自己寻找规律，经过讨论，学生可以知道一年由12个月组成，而一个月有时候是30天，有时候是31天，还有时候是28天，这是为什么呢，带着这个疑问，教师可以给出一个口诀帮学生更好的认识年、月、日的规律：一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差，除二月以外，剩余月份都是三十天，其中腊指的是12月。这样就可以清楚地得出问题答案，也可以带动学生进行思考。

（四）提高教学质量，培养学生的数学思想

在教学过程中，提高数学教学质量的方法有很多种，其中最重要的就是应用问题式的教学模式，把学习放置在提出问题、查阅资料、解决问题的情境中，通过让学生与学生之间的合作和探讨，培养学生处理问题和主动学习问题的能力。问题式的教学模式包括成立学习小组、研究和提出问题、再通过学生间的相互交流与查閱、解决教师所提出的问题、最后总结问题中的知识点。教师在运用该教学方法教学时，要提前在课前准备好问题，在课堂上呈现问题，引起同学的好奇，让他们主动思考，配合教师完成一系列的问题解答，从而有效地培养学生的问题意识和能力，提高教学质量。例如讲苏教版六年级数学下册第二章“圆柱与圆锥”时，教师可以提前根据课程要讲解的内容提出相应的问题，把学生分成几个学习小组，让学生以学习小组的形式学习有关圆柱和圆锥的知识，并解决问题，通过让学生以小组合作学习的方法，有效地增强学生的团队意识以及团队协作合作学习能力。在提升学生各项综合能力的同时，教师也要为学生提供教学展示的平台，激发学生参与教学活动的积极性，引导学生充分地运用学习到的知识进行相关问题的解决。除了书面的表达，教师也可以在教学活动中让学生通过口头表达来进行相关问题的解答，培养学生的语言表达能力，以及当众表达的心理素质，从而帮助学生更好地学习数学知识，提高教师课堂教学的质量。

四、结语

总而言之，小学数学教学的过程中，教师应当要意识到逻辑思维能力和数学思维能力对小学生数学教学的重要性，并采取相应的有效措施进行培养。小学阶段是培养学生学习能力的关键阶段，在这个阶段，培养小学生的正确学习方法能够有效地提升学生的数学学习成绩，提高学生的学习效率，提高学生的数学运用能力和逻辑思维能力。

参考文献：

[1]张璐，赵建华.数学思想方法在小学数学教学中的渗透策略[J].中国教师，2020（S1）.

[2]崔晓瑞.数学思想在小学数学教学中的渗透研究[J].读写算，2020（36）.

（责任编辑  李  芳）