《可能性》教学反思

刘政伟

摘要：小学数学是一项注重开放性与探究性的教育学科，而教学当中的数学结构化学习更是值得教师们重视的教学要点。因此，在实践的过程中，教师要合理把控教学中结构化教学的实践，并通过教学反思促进自身专业发展及成长。本文通过分析《可能性》数学章节课程，来总结出有关该课程实践架构当中的教学反思内容，并结合实际教学当中存在的问题，分析课堂再构过程中的有效途径，以此来优化该章节教学的效果。

关键词：教学反思;教学结构化;实践研究;《可能性》

《可能性》是教育部审定（2013）义务教育教科书五年级上册第四单元的教学内容。《标准（2011）》将“概率”作为义务教育阶段数学课程内容“概率与统计”中的一部分，并将《标准（实验稿）》中的核心概念“统计观念”修改为“数据分析观念”。关于“可能性”的教学内容，小学教材分为两次进行编排，一次是在三年級上册，主要让学生初步体验有些事件发生是确定的，有些事件发生是不确定的;而五年级下册中，既要求学生体验有些事件发生是确定的，有些事件发生是不确定的。同时对“可能性”的认识和理解逐步从定性向定量过渡，学会用分数描述事件发生的概率。针对本课的教学设计和课堂教学实际，我从以下三方面进行反思。

一、教学设计具有结构化学习的本质特征

本课时，针对“可能性”的教学内容在小学教材的编排特点，利用“小学数学结构化学习的实践研究”的教学思想，从结构化数学知识数据分析出发，通过结构化学习活动，达成数学学科核心素养目标要求进行设计。……