课程思政建设逻辑源起研究现状与展望

邓文娟 周书民

摘  要：逻辑源起研究是课程思政研究与实践的基本问题和重要领域。本文对课程思政历史逻辑和课程思政建设理论遵循研究现状进行了脉络梳理，分析认为，课程思政历史逻辑源自西方知识道德思想、马克思主义德育思想和新时代中国特色社会主义教育理论体系，尝试性归纳了课程思政建立的理论逻辑，包括立德树人理论、新时代德育理论、社会主义核心价值体系、系统科学理论等范畴，以进一步揭示课程思政的内在规律，为课程思政建設提供理论认知。

关键词：课程思政;思政课程;学术逻辑

中图分类号：G641    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2021）36-0155-03

全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的重要举措，也是加快构建高等教育高质量发展体系的基础。针对课程思政内涵、理论遵循、建设路径等学术热点和建设困境，学界在极短时间内予以积极响应并取得了初步繁荣。对已有研究成果系统梳理、深化认识，从历史的沉淀中梳理逻辑源起，深入理解课程思政建设学术发展的内在逻辑，探讨其理论遵循和行动路向，既是提升学理认识的内在要求，也是进一步推动课程思政建设的现实需要。

一、课程思政的历史逻辑辨析

（一）西方知识道德思想

杜威在学校道德教育思想中强调“学校要从知识、感情和能力三个方面培养学生的公民人格”[1]。在西方教育与德育的思辨过程中，古典德育教育理论形成了其历史发展谱系，“学……