浅谈幼儿自主游戏中教师介入的时机及策略

温丽

摘要：幼儿在一些环境内，依据自身的兴趣，自由挑选能够符合自身快乐需求的活动，积极进行沟通交流，在这一过程中可以彻底满足幼儿兴趣，体现幼儿的想象力，在自主游戏活动中完善幼儿的人格。幼师应当在幼儿开展自主游戏活动中体现指导价值，确保幼儿可以在自主游戏活动中获取完整的体验。而老师怎么把控介入幼儿自主游戏的时机，恰当介入自主游戏是值得每一位幼师深入探究的难题。

关键词：幼儿  自主游戏  教师介入时机

前言：依据研究证实，老师的指导行为与幼儿的游戏发展，幼儿的游戏感受并不一定呈正比，也就是说并不是老师在幼儿游戏活动中指导的频率次数越多，幼儿的游戏热情就越高涨，老师参与幼儿游戏月积极，幼儿游戏发展越快速。实际情况中，老师介入角色游戏的次数越多，就会存在一些负面影响，对游戏活动的发展造成巨大的影响与干扰。

一、幼儿自主游戏中教师介入的时机

1、出现消极内容

社会的发展水平越来越高，幼儿可以借助各类方法接触到各方面的信息，各类消极与积极的消息逐渐丰富了幼儿的日常生活。诸多幼儿在游戏活动中也遭到这一类负面消极的干扰，将这一消息导入游戏中，老师在幼儿开展自主游戏活动中察觉消息现状要及时的开展介入指导，指导幼儿朝着积极的方向前进。例如，娃娃家的游戏内，两个幼儿一个扮演“爸爸”，一个扮演“妈妈”，在沟通活动中，妈妈存在不愉快，吵闹着要离婚，而爸爸也顺应着说了离婚。……