情境创设在小学英语阅读教学中的实践探究

张凤

摘要：在新课改的背景下，小学英语的阅读教学应该注重情境的创设，要借助情境活跃整个课堂，充分吸引学生的注意力，大大地提高学生学习英语的兴趣和积极性。让他们基于情境的引导，掌握更多的英语阅读技能，丰富英语知识储备，突破他们的阅读思维局限，使得他们的英语知识框架更为完整。文章基于此点，对情境创设在小学英语阅读教学中的实践进行了探究。

关键词：情境创设;小学英语;阅读教学;实践探究

在英语教学中，阅读一直是一项十分重要的教学内容，但是很多学生对阅读并没有多大的兴趣。因此，在实际的教学中，教师应该采取有效的策略和措施，激发学生参与英语阅读活动的积极性，让学生在阅读中体会到真正的乐趣，激发他们的兴趣和积极性，最终提高他们的实践能力，为他们后续的发展奠定更为坚实的基础。

一、借助问题创设情境，诱发学习动机

在实际的教学中，教师可以借助问题创设问题情境，以问题来激发学生的学习动机，让他们在课堂活动中充满主观能动性。对此，英语教师就可以结合阅读内容为学生提供一些一知半解、似懂非懂或者不确定的学习问题或者材料，打破学生现有的知识局限，让他们能够基于自身现有的知识基础，对阅读内容产生探究的积极性与主动性，展开多元化的阅读实践活动，使得他们在完成阅读任务的过程中获得知识体验，让整个教学起到事半功倍的效果。

例如，教师在让学生阅读《The Farmer and the Snake》这篇文本的时候，就可以循序渐进地展开导学活动，可以借助各种图片、动画等引导学生作深入地思考和探索。对此，教师就可以基于这篇文本，向学生提出以下问题，为他们创设问题情境。

二、借助任务创设情境，指明学习方向

教师可以借助任务创设教学情境，在实际的教学中，向学生指明统一有序的目标和规划，让学生能够根据任务的指示，完成相关的学习活动。这样就能充分激发学生参与英语阅读的兴趣和积极性，整体提高他们的阅读水平。因此，教师就应该根据任务创设相关的教学情境，通过任务情境，指明学生阅读和学习的方向，让他们有更为清晰的阅读方向和目标，实现他们的有效发展。

例如，教师在让学生阅读《A birthday party》时，就应该基于教学内容，向学生设计相关的阅读任务。这是一个关于苏珊过生日的文章，其中详细描述了苏珊各朋友参与生日聚会时的情境。对此，教师就可以给学生设计以下学习任务：

1、Find Susan's friends from the article and say their names.

2、Explain the process of Susan's birthday.

3、Find out the birthday present Susan received.

4、Explain Susan's friends' preparations for Susan's birthday.

結合这四个任务，学生就能够有针对性地展开阅读，他们会更加积极主动地展开阅读活动，在学习任务的驱使下，展开多元化的阅读。这样就能让学生的阅读过程更加丰富，能够充分调动学生学习的积极性与主动性，最终实现他们对文本的有效阅读，实现他们阅读核心素养的有效培育。

三、借助活动创设情境，构建高效课堂

阅读一定离不开阅读活动的开展，所以教师就应该借助活动创设相关的教学情境，让学生能够基于活动形成丰富的认知和体会，能够将其作为主要的教学内容，丰富学生的认知和体会，让他们在玩中学，玩中做，充分激发出他们学习的潜能，让他们的个性得到展现，构建高效的英语课堂，实现英语阅读目标的落实。

例如，教师在让学生阅读《It’s cool behind you》这一篇课文的时候，这是一个十分有趣的英语小故事，所以在让学生展开阅读的时候，教师就可以让学生以小组为单位，将这个故事给完整地诠释出来。在这个过程中，教师应该要求学生以英文的方式展开情境对话，在活动中将整个故事内容给呈现出来。为了让整个故事的结构展现更为合理，教师还可以安排每一个小组做一个旁白讲解，让学生一边表演，一边用旁白作补充和解释，让整个故事的表演更为生动。比如文章开头就讲述了南希去火车站接她的妈妈，但是天气十分炎热，让南希觉得很热。那么，在这一段的表演中，旁白就应该作以下解释：It was a very hot afternoon. There were basically no people on the street and there were few trees， so it was impossible to shade. Father-in-law sun seemed to like Nancy very much. He kept shining on her and made Nancy sweat like rain.这一段的描述将整个天气以及南希的处境给充分地诠释了出来，就能让整个情境表演更为真实、生动、形象、直观，也让表演者有更多的创造与创新空间。而学生通过表演，能够明确情感的变化，能够满足他们自身的发展需求，使得整个故事的呈现更加的生动和有趣。

四、结语

综上所述，在小学的英语阅读教学中，教师应该注重情境的创设，让学生能够基于情境，获得更为生动和直观的体会。学生在情境的引导下，能够对阅读内容产生探究兴趣和欲望，学生会更加主动地参与文本的阅读过程，而他们也能在阅读中获得诸多感受和体验，能够充分激发他们的阅读兴趣和激情，实现他们英语学习效能的增强。

参考文献：

[1]蔡丹丹.核心素养背景下的小学英语阅读教学实践与探讨[J].启迪与智慧（下），2020（02）：67.

[2]孙娥娟.基于核心素养下小学英语阅读教学的实践研究[J].情感读本，2019（32）：122.