小学语文教学中群文阅读之我见

任清媛

摘要：《语文课程标准》指出：九年义务教育的学生课外阅读总量应达到405万字，并提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”但传统的语文阅读教学课堂仍局限于单篇课文的内容分析，重教师感受倾述，轻学生兴趣激发;重课内文本泛读，轻广博吸纳多读;重单篇文章讲读，轻全书整体自读的现象。此外，课堂内外阅读脱节，课堂教学与孩子们课外阅读没有做到有效的衔接，学生课内所习得的阅读方法，未能在课外得到有效的运用，而且课内所阅读的课文也是零散的，缺乏整合。当前的语文阅读教学，需要加大课堂容量，提高阅读效率，提倡群文阅读，让学生在阅读中提升阅读力和思考力，从而提高小学语文教学质量和学生阅读水平。

关键词：语文教学;群文阅读;教学模式;探析

群文阅读是在传统媒体与新媒体媒介融合的背景下，阅读者通过多种途径和方式从不同平台载体上，在复杂资源中进行信息的自由提取和有效聚合，从而实现阅读者个体自我或社会意义的建构。它打破了一篇文章一篇文章、一本书一本书顺次阅读的习惯，突破了这种孤立阅读的行为;从“一篇”到“一群”，群文阅读的教学价值绝不止课堂阅读形式的革新，它的内涵也不限于阅读文本进入“课堂”后的简单叠加，它的背后，是教师对语文阅读教学理念的更新。随着近年来新课改的深入，传统阅读已不能适应和满足学生阅读的要求，通过群文阅读来扩充学生的阅读视野并从阅读中汲取阅读的价值，让学生意识到阅读的意义和对自身阅读素养的提升。

一、小学语文教学群文阅读教学模式的目的和意义

1、阅读是学习语言的重要技能之一。小学语文的教学过程中，通过阅读学生才能在语言文化的学习中不断得到提高，并在阅读的帮助下获取更加深刻的语言文化知识，所以阅读是语言学习中非常重要的能力。让学生在阅读中不断提高阅读效率和质量，更好的培养自身的阅读能力，从而延伸到学生学习能力和综合素质能力的全面提升，这也是当前小学语文教学的目标和作为新一代学生应该具备的阅读能力的要求，从而更好的为今后的终身阅读打下坚实的基础。

2、通过阅读让学生感受阅读的快乐，提高阅读积极性。语文课的教学工作是一项实践性学科，其根本目的在于对学生语文实践技能的培养，这就要求在教学中要重视语文实践教学。然而当前大部分语文教学模式都属于按部就班，灌输式的按照教学大纲完成教学目标，这个过程使得学生处于被动学习，降低了学生的学习积极性，也就逐渐失去了阅读兴趣。群文阅读是通过多种不同内容的阅读不断吸引学生的阅读期待，并引导学生从阅读看书的过程学会思考、陈述和倾听，从而让学生成为语文阅读学习的主人。

3、提高学生的阅读效率和质量。把群文阅读教学模式应用到小学语文教学中，实现了学生在单位课堂中所阅读的内容和篇幅增加，同时逐渐提高学生在阅读过程中的速度，让学生的阅读视野不断得到拓展，让学生在阅读中养成优良的阅读习惯打下坚实的基础。通过群文阅读教学，把两课时完成的一篇课文增加扩展到五篇左右的文章，一方面提高学生阅读效率的同时，也在过程中提高了学生阅读能力，让学生从阅读中领悟到阅读的价值和思维的敏捷度。

二、群文阅读教学模式的素材开发

1、根据相同的作业进行不同素材的开发教学。在小学语文的教材安排中，不同的名家的各个名篇都有不同年级教材的安排，所以这就造成学生对同一作者的内容了解较为疏浅和零散，没能为学生形成较为完善而同一的内容印象，所以学生在知识体系的构建中有一定的印象漏洞缺失。所以根据同一个作者进行素材的开发，把其名篇名作进行归纳整合，然后让学生进行这一作者的群文阅读，有助于学生在阅读这些作品时对作者的创作背景以及生平经历都有一个较为全面而立体的认知，在阅读中更加深刻的感受其写作风格，从而感受作者的思想内涵和精神，形成对学生自身的人生思考。

2、根据相同题材的文本进行素材的开发。相同体裁的课文一方面存在相似之处，同时还具备各自独有的写作特点，所以教学者通过把相同体裁的文章素材进行开发，能够让学生的阅读效率得到提升，也让学生的阅读面得到了拓展，并在同一体裁不同课文中培养学生的审美鉴赏能力，因为学生阅读的鉴赏能力也是语文教学的重要目标之一，所以要重点抓学生在阅读中的审美鉴赏能力。这种同文体裁的群文阅读方式，让学生对多个不同领域包括社会、自然以及人的情感等都逐渐形成自我的一种理解和感悟，更好的塑造学生在语文学习中积极向上且高尚的审美素养。

三、加强小学语文教学群文阅读教学模式的策略

1、注重整合并优化课本知识与课外知识体系。在进行群文阅读教学的应用中，重视优化课内知识与课外知识体系的整合。对学生的阅读范围和思路进行开拓和挖掘，综合培养学生的听说读写的能力，通过群文阅读能够让学生掌握阅读的主动权，让学生自主阅读并感受阅读的乐趣，这也无形中给老师的教学工作带来了效率和轻松的氛围，从而更好的激发学生的阅读热情，不断完善整个语文教学体系。

2、充分对教材中的不同单元主题进行分析和比较。教学者在确立了群文阅读的文章以后，则要重点把教学难点放在如何培养学生通过有效的方法来实现群文阅读的教学效果，并让学生通过群文阅读学会从文章中对重要信息进行提取以及具备阅读之后的整合能力，也是通过这种方式让学生对阅读具备概括分析的能力，并学会理论与实际相结合的方式，切实发挥学生在阅读中的主体性作用。

3、提倡学生在文章阅读之后进行读写结合的学习。小学阶段的群文阅读教学中，要注重讲解的技巧和策略，尤其是文章的多面性，避免固定的组合方式来进行群文阅读，因为学生的阅读好奇心和兴趣是需要老师通过精巧的呈现方式才能实现，这也是群文阅读达到高效率的重要基础。在群文阅读中给学生自由阅读并独立思考的空间，让学生可以阅读之后进行听说读写的方法来让学生感受到阅读的积极作用和阅读的价值。

参考文献：

[1]沈 萍.小學语文教学中群文阅读教学的提升策略[J].读写算（教研版），2015，15（16）：298-298.

[2] 黄国才，《群文阅读带来了改变的机遇》，J《小学语文教学》2014.4

[3]李开忠.小学语文群文阅读教学策略研究[J].学周刊B版，2014，18（1）：60-60