高中生物新课标教材设计的反思探索

张华林

摘要：随着新课程改革的深入推进，教育教学内容有了显著地变化，更为重视培养学生的核心素养。新的课程标准指出，高中生物教学应该重视引导学生持有科学严谨的知识和观点，利用科学的思维和办法解决生物问题。要求教师在教学过程中应从四个方面提升学生的核心素养，包括科学思维、社会责任、生命内涵和科学研究。鉴于此，高中生物新课标教材设计需要进行积极的改变，在教学中需要将学生作为主体，能够引导其深刻地领悟课本知识，同时通过实验掌握知识结构和内涵，需要重视理论结合实际从而提升学生知识掌握程度，将固有的思考模式优化，提升教学总体质量。为此，本文针对高中生物新课标教材设计进行反思和探索，为教学质量提升提供更多参考。

关键词：高中生物;新课标;教材设计;反思探索

在新课程改革背景下，高中生物教学中培养学生科学思维素养已经成为教学的关键所在。提升生物学科的学习能力、增强学习效率关键是要提升思维能力。学生只有拥有良好的思维能力，才能在学习生物的过程中，灵活地运用逻辑思维、批判思维和概括思维等综合思维能力解决生物问题。为此，高中生物新课标教材需要进行合理设计，重视理论结合实践，全面提升学生的动手能力和知识掌握能力，从而全面提升教学效率和质量。

一、强化基础教学，构建良好知识结构

教材设计时需要突出主线，并确保知识结构合理性。确保课程能够帮助学生构建知识框架，重视培养学科思维模式，突出知识模块主体教育的作用。确保在课程教学过程中，教师能够围绕一个主题展开知识学习，同时要考虑学生的额认知能力和理解能力确定学习顺序，逐步提升学习复杂程度和难度，同时合理利用试验、课堂游戏等，帮助学生完成知识掌握。例如《分子与细胞》学习过程中，首先明确教学内容，并利用显微镜观察洋葱表皮细胞，并进行知识学习和研究，借助多媒体进行深入讲解和学习，实现良好教学目的。高中阶段生物内容丰富，唯有打好基础，才能逐步構建高层次的知识积累。教师需要合理引导学生进行思考。同时确保学习内容符合学生认知水平和后续发展需要。避免学习任务过多无法吸收。同时，教师可以交生物和其他多个学科进行关联，实现交叉教学，能够提升学生对课程的重视度，实现综合发展。

二、突出过程和方法，强化探究能力

生物教材中占比较大的为可选过程和方法，具体为科学家进行研究的过程以及学生主动研究的过程。对过程进行研究，也就是针对科学家的结果进行推论和演示被称之为方法，通过此步骤，能够让学生更清晰地了解结果的来源。多种科学的研究方法需要贯穿于课程的不同模块中，不同模块需要合理使用对应思想。比如部分知识偏重于使用观察法，而某些知识则需要利用逻辑思维演绎方可有效学习。教学的关键目的为强化学生的思维能力，并能够将形象思维和抽象思维、形式思维和辩证思维、发散思维和批判性思维进行有机集合。确保教师能够合理利用教学方式和课程指导实现优质教学。另外，课程中需要设计丰富的生物知识教学活动，能够让学生通过体验，领悟知识并实现灵活运用。课程中首先介绍生物科学史内容，并借助经典案例，能够引导学生了解科学发展的顺序，例如学习遗传方面知识，需要让学生了解科学家是如何进行研究的，利用什么方法研究，确保学生能够获得启迪和感悟。鼓励学生积极对内容进行思考和讨论，可以针对资料进行分析，对思考题进行研究，能够通过科学的学习和思考方法，强化自身领悟能力和学科思维。

三、重视科学技术和社会关系，加强情感态度和价值观教育

教材中展示给学生们的生物学，必须为在先进技术手段的促进下逐渐成长起来的生物学，是将技术进行推动力实现生产力转化的生物学。对于人类社会的发展和文明进步来说具有积极的作用，同时还能够存在一些负面影响和冲击的学科。因此，教材不但要介绍知识内容，同时还需要对生物科学、相关技术和社会关系等资料进行介绍。同时还需要对学生进行合理引导，使其能够深入地了解生物科学、技术以及社会之间存在的复杂和深远的关联，能够了解科学的价值和其必然存在的局限性，从而能够形成对科学的热爱和尊重，能够理性运用科学成功，建立正确的情感和意识。能够确保人、自然和谐共存，从而构建科学和正确的价值观，为后续学习和发展夯实基础。例如，教材中可以突出针对情感和价值方面的教育，比如设置资料搜集和分析环节，通过对资料进行分析、思考、讨论和调查，能够真正理解科学技术和社会实践的关系。在必修的科目中设置相关栏目，例如生物和社会、生物学相关职业等，能够对学生进行合理引导。选修栏目中可以设置对此有帮助的栏目，具体包括：生物技术实践中急性课题背景研究、设置从社会中来及到社会中去等、设置热点问题探讨等，深入研究生物技术伦理方面问题。

结束语

高中生物新课标教材设计需要有多层次的思路，知识教育方面需要有效构建知识体系，同时重视学生能力培养，具备知识探究能力。同时需要重视强化教材的情感态度和价值观，能够加强教材和实际生活的联系。为学生提供权威的知识，并且为教师提供可靠的教育引导，促进高中生物教学更好的发展。

参考文献：

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[2]郑兆炯，王永胜.人教版高中生物课标教材”问题探讨”栏目的优化设计研究[J].2021（2015-5）：103-108.