让小学语文写话教学绽放新光彩

周燕

摘要：语文的学习贯穿学生整个生命进程。学生不仅要学会语文相关的知识点，更要学会表达。高年级的写作对学生的理解能力和表达能力都有比较高的要求，要想培养学生良好的表达能力，得从低段抓起。在低年级阶段培养学生写作能力的一种比较好的方法是采取写话教学。学生在这个阶段的学习需要教师进行相关的指导，一步一步培养学生的写作能力。本文就现阶段传统教学对学生写话能力的培养方法展开讨论，提出有利于写话教学的相关措施，希望能够让小学语文的写话教学焕发出光彩。

关键词：写话教学;低年级;焕发光彩

对于写作教学，一直是一个让教师头疼的内容。受到传统的教学模式影响，教师比较注重对高年级学生的写作能力进行培养，认为在这个阶段是学生写作能力的奠基和提升阶段。很少一部分教师能够重视低年级学生的写话教学，在这种情况下，学生到达高年级的时候可能会因为基础没有打好，对写作产生畏惧甚至厌烦心理。为了让学生能够投入更多的时间和精力在写作方面，教师应该多重视写作方面的教学。写话教学主要是让同学们根据一个片段，一张图片，又或者是一个场景，发挥合理的想象，用书面语言来进行描述，这对于低年级的学生来说也是一种挑战。教师应该让学生进行相关的写话训练，锻炼学生的理解能力和表达能力，为以后的写作打下基础。

一、现阶段传统教学模式对学生写作能力训练

在传统的模式中，教师多认为三年级是低年级到高年级的过渡时期，在三年级以前主要对学生进行相关的词句和说话的训练，在三年级以后主要训练学生的写作能力，在低年级没能够重视写话教学，学生升入三年级后就会感觉写作很难，没有写作素材，不懂写作技巧，不会构词谋篇，大多数学生会对写作产生畏惧的心理。而且部分教师和家长给了学生比较多的压力，在学生刚刚开始写作的时候，由于老师和家长对学生的期望值很高，就给学生灌输了写作很重要的思想，无形中给了学生思想负担，而在作文批改中，很少会有老师对优秀作文给出满分，这样容易让学生产生挫败感。甚至一些低年级的老师对学生写话练习训练重视程度不够。以上种种都限制了学生写作能力的提升。

二、实施写话教学的相关措施

2.1规范书写的格式

写话和说话不太一样，说话对学生的要求没有那么高，写话要求学生将自己所看到的内容按照自己的理解，用符合文字规范的形式表达出来。学生表达出来的内容要符合规范，所以在对小学生进行写话训练的时候，要求老师注意观察学生书写是不是规范并及时纠正。比如：提醒学生题目应该写在文章的第一行，在开始写一段文字的时候应该空两个字符。同时，对于二年级孩子来说，作为写话教学的起始年级，必须注重引导学生正确学会标点符号的使用，在逐句逐句的训练中，强化标点符号的正确使用：逗号是一句话没说完，需要进行语气停顿的时候用到的，而句号是一句话说完了用到的。一个段落就表达了一个中心思想内容，整个段落就是围绕这个中心内容进行描述，内容相关不大的句子不能够放在一个段落中。这些内容都需要教师一点点提醒给学生。

就以学习《小蝌蚪找妈妈》这篇文章为例子。在上课之前教师可以让学生先看看文章，找出不认识的字和不熟悉的词语，留时间给同学们查字典熟悉生词。先让同学们理解这些生词。教师可以问问同学们池塘是什么样子的呢？大家谁会用“欢迎”这个词语造句呢？一步一步引导学生学会造句子。这个时候教师可以让同学们用书面语言记录下来小蝌蚪找妈妈的过程，教师检查学生书写的规范性并进行指导。在课下的时候，可以让学生将书上优秀的片段进行摘录，这样不仅能够让同学们进一步地熟悉写话的规范性，也为学生积累了知识，为以后的写话打下了基础。从字到句子再到段落，一步一步规范学生的写话训练。能够比较有效地让学生的写话能力有所提升。

2.2传授看图写话的技巧

在训练低年级看图写话的过程中，不同的老师可能有不同的教学形式，但是最重要的是应该教会学生相關的方法。不然，当面临一个新的题目的时候，学生就会陷入思想的困顿，这个时候又需要老师讲解题目。教师在讲解的时候，可以教会学生相关的解题方法让他们在自己面对看图写话的时候能够有思路、独立地解决问题。同时也能够为后期写作能力的提升打下基础。这也是教师教书育人的初衷。

就以学习《雷雨》为例子来进行阐述，在学习的过程中，教师可以让学生先阅读课文，通过课文中的讲解，对雷雨来临前，来临的时候，来临后的情境有自己的理解。然后让可以问下同学们，在夏天雷雨天气的时候，有没有注意过周围的环境是什么样的呢？请同学们描述一下，教师就可以根据同学们描述的内容，来针对性地教会学生相关的技巧，提醒同学们注意：重要的景也就是雷雨，当然一些细节和环境的烘托，让同学们先从环境描写，由远到近或者由上到下，有层次地对景物进行描述，最后再来一个总结的语句。这个时候教师可以放出来有关雷雨的图片，让同学们展开合理的想象进行描述。然后教师再对学生的作业进行批改，让写话教学焕发活力。

结束语

在培养学生写作能力的过程中，在低年级阶段教师应该进行相关的写话教学，让学生为写作能力的提升打下基础。当然教师可以利用多种规范学生的写作格式，在这个基础上教会学生如何进行写话，让写话教学焕发活力。

参考文献：

[1]陈仁. 小学语文写话教学中微课资源的开发创新研究[J]. 文渊（小学版），2020（1）：642-643.

[2]王建峰. 小学语文低年级看图写话的教学指导路径研究[J]. 小学生作文辅导，2021（2）：9.