试论信息化背景下的小学数学教学

邵建峰

摘要：在我国时代快步发展和科技不断进步的大背景之下，信息化社会的到来为各个领域的发展都提供了便利和积极动力，教育领域当然也不例外，信息化背景下的小学数学教学在一定程度上也发生了变化，显著的推动了教育事业的进步，使教学质量得到充分的提高。信息技术具有传播速度快，灵活性强等特点，不仅能够使知识更加体系化，还可以锻炼学生的思考能力，使知识的传播方式变得更加具有吸引力，从而让学生更加优秀的发展和成长。

关键词：信息化背景;小学数学;教学

正如大家所知，数学本身就是一门知识点较琐碎，逻辑性较强的学科，学生在学习过程中难免会感到困难和吃力，无聊和枯燥心理的出现也较为常见，长时间下去，学生甚至还会出现排斥和抵触心理，所以，教师应当利用好信息技术，改善、优化教学模式和方法，适当降低教学难度，使琐碎的数学知识变得更加体系化、整体化，让学生能够更高质量、充分的学习和吸收知识，打破传统学习模式，积极创新，从而提高学生的学习能力和教学质量。

一、信息化背景下小学数学教学的不足

1.1教学过程单一化

虽然信息技术的飞速发展给教学带来了非常多的便利，但是在小学数学教学过程中仍然存在单一化的问题，所谓的打破传统是指在原来的基础上进行改善、进行优化，然而，少部分教师却利用这些便利完全采用信息技术进行教学，甚至最关键的练习和做题教学也盲目使用信息技术，在让教学过程变得单一化的同时，也降低了教學质量。

1.2教学死板，学生缺乏主动

信息化社会的到来给教学领域带来了前所未有的动力和活力，但是在当前的教学过程中仍然存在教学死板，学生在课堂中缺乏主动性的问题，虽然教学工具发生了本质变化，但是教学方式却并没有显著变化，教师只是机械的引用了教学工具，学生仍然是被动的听从教师讲课，在利用其便利的同时却忽略了书本的练习，学习成绩和学习能力仍然得不到有效的提高。

二、信息化背景下小学数学教学的方法

2.1注重现实课堂与信息化课堂的融合

自信息化社会到来之后，教学领域方面的变化显而易见，但是问题的出现却也是无法避免的，信息化技术虽然可以在一定程度上为教师减轻教学的负担，但是教师也不应该盲目依赖，否则不仅会无法发挥出信息化技术的优势，将信息化技术变成冷冰冰的提供便利的工具，在一定程度上还会影响信息化技术的进步和教学工作的顺利推进，这就要求教师应当注重现实课堂与信息化课堂的相互融合，正确的判断出信息化技术的优点并加以利用，在原有的教学模式下将其加以改良和优化，将本来严肃和枯燥的学科变得生动和有趣，提高学生学习数学的兴趣。另外，小学生的好奇心和探索欲本身就是较强的，教师应当牢牢地抓住这一特点充分利用好信息化技术，激发出学生的求知欲，锻炼他们学会自己构建数学体系，从而提高他们的学习能力。

例如，教师在进行人教版小学数学五年级上册多边形的面积的讲解时便可以采用这种方法，教师可以利用信息技术或多媒体进行一些图形面积计算的演示，让学生慢慢推算出面积计算的规律，在成功引起学生的学习兴趣和求知的欲望之后，再去进行下一步的讲解和最终答案的揭晓，然后再利用多媒体展示一些多变形让学生自己去计算，这样不仅能够使知识更加具体化，形象化，让学生对于知识理解的更加透彻，更加通透，还可以满足学生的好奇心，扩展学生的思维，让学生在轻松的环境下更好的吸收知识，为将来的学习打下更加坚实和稳定的基础，从而提高教学质量。

2.2使用画图软件，充分利用信息化技术

要想将信息化技术的优势充分且有效的发挥出来，其实并不能一味的去使用，认为每章内容每个知识点都要靠信息技术去讲解的想法从本质上来说其实是错误的，面对每章每节不同的内容以及不同的知识点，教师应当学会判断和辨别，当面对一些不同的教学内容时，所使用的软件和技术也是不同的，对于数学而言，一些教学场景运用传统的教学方法无法进行充分和透彻的讲解，这时候教师就应当积极的利用辅助工具去进行具体的讲解，利用这些软件将抽象化的知识更加具像化的表达出来，从而帮助学生更好的理解所学的内容。

例如教师在进行人教版小学数学五年级下册中观察物体（三）的讲解时便可以采用这种方法，图形本就是无法靠讲述和描写刻画出来的，这时信息技术便可以派上用场，教师在讲述本节内容时可以利用画图的软件对本节内容进行更加具体，更加生动的讲解，让学生能够更好的理解图形，从而将知识掌握的更加牢固，教师可以根据课本一边讲解图形，一边利用画图软件将图形慢慢画出来展示给学生看，这样可以让学生更加清楚的看到图形的构成，在一定程度上提高学生的空间想象能力，帮助他们更好的掌握知识，让学生在做练习题时可以更加的轻松，画出来的图形也可以更加的立体，更加的生动。

2.3构建生活化情境

小学的数学知识大部分都是来源于生活，来源于周围，为了避免学生对知识理解的过于死板，学习过于木讷，只是盲目的按照教师给的套路做数学题，教师可以适当的去构建生活化的场景，在提高他们的理解能力的同时也提高他们的动手能力与自主学习能力，从而帮助他们扩展自身思维，变得更加灵活。

例如，教师在进行人教版小学数学五年级下册中折线统计图时便可以采用这种方法，折线统计图本就是对于生活中一些现象的具体反映，学生应当灵活的学习而不是按照一些死板的公式和模版进行练习，教师可以让学生组成小组去生活中寻找例子，并依据他们所得来的数据做成一份折线统计图，这样不仅可以锻炼学生的合作能力，提高他们的综合素养，还可以有效的扩展他们的思维，提高他们的动手与自主学习能力，帮助他们更好的理解折线统计图，从而提高教学的效率。

结束语：

总的来说，信息化背景下的小学数学教学可以良好的推动教学事业的发展，对于教学质量的提高具有十分重要的意义，教师应当学会正确且合理的利用信息技术，将其与现实课堂相融合从而达到优化教学模式和教学内容的目的，为学生未来的学习打下坚实的基础，运用正确的教学方法去进行信息化技术的应用，为学生创建一个轻松且良好的学习环境，推进教育事业的发展。

参考文献：

[1]白晓芬.试论信息化背景下的小学数学教学[J].学周刊，2021（29）：41-42.