生活科普教学促进科学教育的实践研究

邬丹宇

摘要：我们的生活中时时处处都和科学相伴，科学在将人的视野和能力不断向宏观和微观延伸的同时，也在使人的生活从物质和请神层面不但提升，所以，科学是生活的基础。故此，在对小学生进行科学教育的时候可以结合实际生活，将生活与科学相结合，在生活中需要有一双善于发现的眼睛，不断发现生活中的科学。

关键词：生活科普;科学教育;实践研究

1、内容选择“生活化”

日程生活中的许多现象，往往隐含着科学道理，学习科学要善于观察，善于发现。科学在小学生的生活中随处可见。由于小学生的思维比较活跃，同时比较抽象，这样的性格特点也要求小学生所需要学习的科学能容来自生活。所以老师在进行教育时，需要根据小学生的现实生活，结合小学生身边的事物来组织相关的活动，比如学校、游乐场、生活社区等等，这些贴合自然的环境都可以为小学生学习科学知识提供方便。春天，老师可以和学生一起享受暖风吹，看燕子翩翩飞，看小草探出嫩芽，看迎春花开放;还可以让孩子们观察快递的运输以及发放等等，让孩子通过观察引发对生活的探讨，在进行观察的过程中进行交流，提高学生的动手以及交流能力。同时学校运动会场上的运动设施也是科学教学的一种资源，橡胶跑道、门锁、空调等都蕴含着丰富的科学知识，学生可以通过生活中的各种活动，了解科学，不仅可以进行游戏，还可以亲近自热，在无形中学习科学知识。

2、活动导入“生活化”

为了可以有效的吸引学生的关注，则需要合理的安排科学教学的导入，需要给科学教学赋予其艺术性，使其更能吸引学生进行学习，调动学生的学习兴趣，开拓其思维能力，才能有效的将科学教学引入到日常生活中来。对小学的科学教学需要结合与其相关的实际生活，探索出活动内容与小学生活实际的突破口。为其创造出可以相互融合的情景教学活动，这样才可以将小学生引导到学习中来，可以使其主动参与学习。同时可以通过游戏进行教学，比如在进行热胀冷缩这节课程的教学中，可以准备一个空矿泉水瓶以及一杯70度左后的热水，在进行实践之前可以先进行提问，比如老师将热水导入瓶子中会发生什么？然后在学生有疑问时，带着学生的疑问进行实践。首先将热水倒入瓶子，充分摇晃，使瓶子受热均匀，然后倒出热水，迅速拧紧瓶盖，之后仔细观察瓶子的变化，可以看出瓶子缓慢的变形，以至于被压扁，这个原理就是热水倒出后，瓶內的气体迅速冷却，使气压变小，被外界气压挤压的情况下发生的变形，这就是热胀冷缩。通过游戏可以使学生更加直观的发现事物的变化过程，提高其的理解能力。

传统的教学方式已渐渐不符合目前的教学模式，传统的教学方式一般都是老师进行反复的讲解，学生没有实际动手操作，所以缺少亲身体验。由于日常生活中，小学生的时间是比较自由的，不受任何条件的拘束，在生活中可以随心所欲。这也就要求老师在进行教学中需要依据学生这种特性进行教学，从实际生活进行入手，根据学生在生活中出现的相关问题进行教育，为学生打造全新的学习平台，以增加学生的生活体验为基础，不断丰富其阅历。

3、过程组织“生活化”

传统的教学方式已渐渐不符合目前的教学模式，传统的教学方式一般都是老师进行反复的讲解，学生没有实际动手操作，所以缺少亲身体验。由于日常生活中，小学生的时间是比较自由的，不受任何条件的拘束，在生活中可以随心所欲。这也就要求老师在进行教学中需要依据学生这种特性进行教学，从实际生活进行入手，根据学生在生活中出现的相关问题进行教育，为学生打造全新的学习平台，以增加学生的生活体验为基础，不断丰富其阅历。

科学教育不能仅仅局限于老师的教学生活中，同时应该贯穿着学生的整个学习生涯以及日常生活中。比如，在喝水时可以提问学生水有形状吗？有味道吗？水有确定的体积吗？同时水结成冰是需要哪些条件呢？在学生思考的过程中，老师可以对其进行引导，并告知其正确的答案，同时可以为学生讲解液体、固体、以及气体的相互转换，例如水在泠却后可以变成冰，冰在加热后会产生气体，不断在生活中潜移默化的为学生传授科学知识，使其了解科学的多变性，打破其固有的思维，引导其发现世界的变化。

4、活动时间“生活化”

在教学过程中，老师可能会有以下困惑，通过长时间的备课，研究教学方案，准备教学材料，但是通过实践得出，教学效果并不理想，课堂上的教学方式远不能调动学生的学习兴趣，以至于学生在学习过程中经常出小差，所以这也就要求老师需要在原来的教学模式上进行创新，解放学生的天性。在日常生活中，老师需要提高自己的审美能力，不断发现身边事物的美好，将日常生活中的科学现象引入到学生的教学中来。比如，在午休后，可以引领孩子在操场上进行活动，同时观察树上的小鸟，可以引导学生观察小鸟的觅食方式，还可以带领学生观察水里的小鱼，看一下游动方式，在观察中提出问题，让学生结合实际生活进行思考研究，使其通过自己的活动发现事物的变化特征，增加其自信心。

结论

科学源于生活又高于生活，同时教育是小学生生活的一部分，生活是老师进行教学的重要内容，可以为教学提供便利的条件，不仅仅可以提高学生的学习能力，还可以帮助其获取生活的经验，使其更好的认识世界。同时也可以激发学生的学习兴趣，使其热爱生活，享受生活。

参考文献：

[1]曹伟国.实施全民科学素质行动计划促进物理教育的改革[J].读写算（教育教学研究），2010（13）：7-8.

[2]尤娟.《化学与生活》情境教学宾研究与实践[D].江苏：苏州大学，2011.

[3]高雨.以实践体验为载体的馆校合作研究——以山东省科技馆为例[D].山东：山东师范大学，2018.

[4]郭新华.应该重视科普在高中物理教学中的作用[J].城市建设理论研究（电子版），2011（30）.