小学语文低年级识字教学策略

刘小锋

摘要：识字教学是语文学习的基础，也是语文学习的起点，只有在学生积累了一定的识字量之后，才能進行有效的阅读和写作。低年级学生刚开始接触语文学习，必须要打好识字这一基础。汉字博大精深，要打好识字基础，教师就要采用符合学生识字规律的教学策略。

关键词：小学语文;低年级;识字教学

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-38-188

一、开展情境教学

少数民族地区小学语文教师需不断对教学方法以及教学模式进行创新，利用课堂有限时间让儿童学习更多知识，掌握更多词汇，同时进行深刻记忆。借助情境教学方法可以为儿童设置与现实生活相贴近的情境，这样可以让儿童在熟悉情境之中进行识字，加深其对汉字的理解以及印象，并且通过新颖方式来吸引儿童兴趣，促使教学效率不断提升。例如，进行《树和喜鹊》教学期间，针对文中这段描述：从前这里只有一棵树，树上只有一只鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊，树很孤单，喜鹊也很孤单。针对“孤单”这个词语，教师可要求儿童进行重点理解。针对儿童来说，难以理解“孤单”代表内心孤独以及寂寞，其通常停留于单独的一个人，并无他人陪同这一意思。所以，语文教师可进行以下设计：第一，把“孤单”这个词语找出来，让儿童尝试谈一谈“孤单”的具体含义。第二，引导儿童对上述语段进行阅读，指导其联系一只喜鹊，一只鸟窝以及一棵树来对“孤单”代表的只有一个这一含义加以了解。……