浅谈初中物理教学中学生创新思维能力的培养

潘丽英

摘要：为贯彻落实新课程改革背景下对于教育领域所提出的诸多教育要求，也为完善新课程改革背景下的教育领域整体教育理念，初中阶段的物理学科任课教师应当充分重视起培养学生自身的创新能力，在教学过程中应用多元化的教学形式、完整性的课程结构，对于具体的教学方式不断改进。在此背景之下，本文以初中阶段的物理学科教学活动开展为切入点，基于对于现如今的物理课程教学活动开展现状展开了调研，为提升中学生的创新思维能力提出了几点针对性的建议，仅供参考。

关键词：初中物理;创新思维能力;培养

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-38-350

引言

创新思维能力是现如今的教育院校应当重点培养的重要能力之一。伴随着当今时代的不断发展，创新已然成为了助推我国的综合国力提升的重要动力。为此，教育行业从业人员应当充分重视在教学过程中融入素质教育理念，不断为学生创造出多种多样的、有针对性的实践性学习机会，从而全面提升学生自身的创新能力与综合素质，从而为今后的社会发展源源不竭的输出人才。

一、应用生活化教学法展开教学

物理学科之中蕴含的知识通常是经过对于生活实际进行沉淀所得出的，为此，在组织开展教学活动的同时应当注重对于学生自身的探究能力进行培养。初中阶段的物理学科任课教师在组织开展教学活动的过程当中，应当将现实生活作为教学依据，充分结合生活当中的事件与现象展开教学。应用生活化教学法能够有效地提升学生对于知识的理解效率，加深学生对于学科知识的掌握程度。

例如，在进行《电磁感应》的教学过程当中，教师可以在正式展开内容教学之前，以讲故事的形式向学生讲述一遍电磁感应的发现及发展历程。由于初中阶段的学生往往非常乐于聆听故事，所以学生往往会集中精力，仔细聆听教师讲述的内容，了解前人是怎样一步一步地在日常生活中不断探索电磁感应相关知识的。之后，教师可以引导学生对于电磁感应的发现与发展轨迹进行体验，在体验的过程中学生可以感受到物理学家在自身生活实践开展过程中所经历的成功与失败，以此来促进学生自身思维和心理等方面共同进步。需要注意的是，学生在进行学习的过程当中普遍认为物理学科对于自身有着较高的智力要求，所以其通常以自己不够聪明为理由，来对于自身的学习成绩较差这一情况作出解释。外加经过物理知识学习之后，在进行物理知识解答的过程中，解题步骤通常较多，所以学生难免会出现烦躁、自怨自艾等消极情绪。为此，初中阶段物理任课教师应当在进行教学的过程中结合现实生活中的实际现象展开教学，从而消除学生在学习过程中产生的不良情绪。教师应用生活化教学法进行教学能够的加深学生对于所学知识的理解程度，从而培养学生自身的创造性思维，提升学生的创新能力。

二、应用实验教学方法展开教学

在组织开展教学活动的过程当中，教师自身应当充分认识到实验教学方法的应用重要性，知悉应用实验教学方法展开教学能够显著提升学生自身的创新能力。在进行教学的过程之中，教师应当及时出对于以往的教学模式作出改变，不能够仅仅应用较为单一化、简单化的实验教学方法展开教学，而是应当立足于不同的教学内容，制定出不同的实验方案。在组织开展实验活动的过程当中，教师应当及时准备好实验过程中需要用到的器材、方法以及表格等，在进行教学的过程之中对于实验过程之中的诸多环节做好把控，确保实验活动的开展能够达到最佳效果。

例如，在进行沪科版八年级《神奇的压强》教学过程中，教师可以组织学生对于大气压强进行测定。具体而言，教师可以组织学生集思广益，带领学生共同设计瓶口吞鸡蛋这一实验。当学生们实际动手，慢慢地将鸡蛋放进瓶口较小的瓶子之中时，教师便可以及时作出引导，指导学生通过思考对于实践操作的各个环节做出改进，从而设计出最为丰富、多样的实验过程，从而引导学生对于大气压方面的知识充分进行研究。在这一实验的实施环节完成之后，教师可以进一步提出问题：“请问同学们，接下来我们该用什么样的方法将鸡蛋从瓶子当中取出来呢？”，之后教师可以引导学生对于改变气压大小的方式展开探索，从而引导学生通过自主动手进行操作来不断完善具体的实验开展环节。在课堂教学活动完成之后，教师可以为学生布置相应的主题作业，促使学生在自身的学习过程当中学习积极性以及主动性能够有效提升。在课后，同学们共同参与了交流和分享环节，发现用热的毛巾将瓶子捂热，便可以对于瓶内的气压大小做出改变。教师通过引导学生观察实验的具体现象不难得出，使用热毛巾对于瓶子进行捂热之后，瓶子便可以把鸡蛋“吐”出来。应用实验教学方法进行教学，学生可以在探索的过程中提升自身解決问题的相关能力，从而开拓学生自身的创造性思维。

三、应用科学化研究方法展开教学

在初中阶段的物理学科教学活动开展过程当中，教师需要带领学生了解一些物理学科学习过程中较为常用的研究方法，促使学生可以应用正确的方法展开研究。通常情况下，教师可以应用控制变量法、等量代替法以及类比推理法组织学生开展研究，教师应当把握住不同教学内容的主要特征，巧妙结合具体的研究方法，助力学生的知识吸收程度不断加深。

例如，在进行沪科版七年级上册《力和力的平衡》教学过程中，教师可以在讲解牛顿第三定律相关知识的过程当中适时添加一些平衡教学相关思想，促使学生能够充分了解构成平衡的必备条件。在组织开展实验研究的过程当中，教师可以采取科学化的研究方法进行教学，促使学生能够较为灵活的对于物理学科的相关知识有所应用。在组织开展教学活动的过程当中，教师应当积极引导学生参与实验过程，熟练掌握一些科学性的研究方法，使得学生能够在参与联系的过程之中灵活应用物理方面相关知识。

结束语

总而言之，在初中阶段的教学过程之中，物理学科教师应当及时构建起充分结合情感教育和理性教育的创新性物理学科教学方案。物理学科任课教师可以从丰富课堂的教学内容、创新课堂的教学形式、构建创新性的教学氛围等角度入手，不断扩大创新性教学在初中阶段的物理学科教学过程中的教学优势，助力提升学生自身的综合素质。

参考文献

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