试析微课在中职语文教学中的运用

【摘要】我国已经进入了“微时代”，各种各样的“微设备、微平台”出现在人们的生活之中，并逐渐影响着人们的生产、生活方式，同时微课也逐渐走向了教学课堂。微课又被称为“微课程”，也是微视频类型的网络课程简称，并以微型视频为载体，针对某个学科的知识点或是教学活动来设计的在线视频课程资源。在中职语文教学中教师应当对微课进行合理的应用，突出其特点，为提高中职学校语文水平提供保障。

【关键词】中职语文;教学策略;微课教学

引言：中职教育是我国职业技能人员培养的重要平台，为社会主义建设工作输送了大量人才。但是中职院校在人オ培养过程中过于注重技能的训练，缺失了文化知识的教育教学，导致中职部分毕业生的文化课程素质较低语文作为提高中职学生的重要课程，在教育教学过程中受到诸多因素的影响没有发挥出真正的作用。为此，中职语文教师需要进行深入反思，转变自身教育理念，积极米用先进的教学设备、教学方法展开教学，完善语文教学体系。

一、微课在课前预习过程中的运用

中职学生最突出的问题便是没有掌握良好的学习方法和学习习惯较差。因此，要想充分发挥微课教学资源的有效性，在教学过程中教师需要教给学生正确的学习方法，帮助学生养成良好的学习习惯。在日常教学中对于学生预习、听讲、练习等多个环节，制定切实可行的教学计划，同时运用多元化的微课资源创设教学情境，引导学生对课堂所要学习的基本内容、文学常识写作背景等进行预习，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯。以《林黛玉进贾府》教学为例，教师可以将黛玉初次进入贾府的影视资源制作成课件，打包成微课上传到网络平台之上，让学生在课前进行预习，有助于学生理解晦涩难懂的古文。

二、合理运用微课，激发学生的学习兴趣

在学生受教育过程中，兴趣是其最好的教师，而许多学生不喜欢学习语文的原因之一就是语文学习的内容枯燥，教学形式单一，无法激发学生的学习兴趣。运用微课则可以极大程度地改变这一现状。微课教学模式是学生比较喜欢的教学模式之一，可以充分吸引学生的注意力。再加上微课教学形式灵活多样，虽然时间短暂但是其中的内容都比较集中，符合中职学生的认知规律，可以使学生保持较高的学习热情，学习效果也会更好。此外，微课表现形式非常生动、形象，相比于单一、沉闷的语言讲解，微课更加能够激发学生的学习兴趣。以《南州六月荔枝丹》教学为例，由于书中所描述的内容，学生无法正确理解。运用微课为学生普及知识，如，荔枝的产地分布，用"海南岛和廉江有野生的荔枝林"，证明荔枝原产于我国;用南越王向汉高祖进贡荔枝，证明荔枝的栽培在我国至少有二千年以上的历史。列举汉武帝、宋徽宗和文徵明詩中的顾氏与荔枝间所发生的故事。古代能享受荔枝的只有杨贵妃之流，今天我们发展荔枝生产，要造福于广大劳动人民。为此，教师可以运用微课展开教学，激发学生的学习兴趣，使学生自主投入学习、思考过程中，提高了学习效率。

三、利用微课，深入剖析微课内容

通过对微课教学课件的策划和制作，不仅可以提高教师对教学内容的理解能力以及对知识点的分析能力，还会锻炼其语文教学设计能力和信息教学手段的应用能力。中职教材内容非常丰富，涉及许多内容，由于学生生活经历、学习习惯等方面因素的影响，学生无法全部掌握所学内容，这也从某种程度上阻碍了学生阅读学习活动的开展。微课教学资源的出现可以有效地解决这一问题，弥补传统教学设计中的缺陷，将教材内容以一种生动、形象的形式呈现在学生面前，拉近学生与文本之间的距离，并帮助学生深入剖析所学内容，进入中职语文课程的学习世界之中。以《雨霖铃》教学为例，由于这是一首离别诗词，在一些表演中会经常引用。因此，教师再从互联网上寻找一个版本进行编曲，在教学环节播放其中内容，为后续学生理解其中内容做好准备。在对文本内容进行深入解读环节，教师可以引导学生从抒情的角度进行分析，体会其中的情感。随后，教师运用微课程展示文中的情感与景色交融的画面，并借助生动、形象的画面展示其中所描绘的景色，再加上学生本身的直观现象，可以在课堂上营造出良好的学习氛围，驱动学生探究教材内容，理解教材内容。通过微课程的充分运用，学生的想象能力被充分激发，学生可以进一步理解文本内容，体会到其中所描绘的美丽景象，并与作者产生情感、思想上的共鸣。

四、运用微课，阐释主题内容

在中职学生阅读课文内容时，许多学生往往从头读到尾也无法理解其中所讲解的内容，不仅浪费了时间，还无法收获好的教学效果。通过微课教学资源，可以将与文章主旨关联较大的人景、物等进行有机整合，最后像画卷一样逐层展开，使学生可以理清主题内容，把握文章的主旨结构。以《雷雨》教学为例，作者用两个剧本的方式阐述了两个家庭之间存在的复杂关系，并悲悯的情怀塑造出人物之间的关系。在剧本之中一个个真实的人物之间相互碰撞、相互联系。在分析人物形象时，教师可以根据整个故事的情节结构，将人物个体逐步分离，以鲁侍萍这一角色为例，教师在课前可以先挑选关于她的相关情节片段，进而引导学生分析人物形象。通过观看与话剧相关的视频片段，感受到虽然受到屈辱却依旧坚强的中国旧社会妇女形象。由此可见，微课教学具有可以将静态事物动态化、抽象事物直观化的特点，能够使学生感受到教材内容的冲击力，帮助学生理清课文中复杂的关系网，体会到不同人物的不同命运，进而深入文本中理解人物特点。

结论：微课作为一种新型的课程教学形式，以“短小精悍”的特征受到了广大教师、学生的喜爱，与传统教学模式相比，该种教学手段有极强的优越性。在授课环节，教师应依据实际的教学现状进行分析，并根据学生的信息反馈及时调整课堂教学策略，构建高效的中职语文课堂。

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作者简介：王丹彤（1990—11—30），性别：女，满族，籍贯：吉林省伊通县，教师/初级职称，硕士研究生，长春市体育运动学校，研究方向：文艺学—文学批评。