小学语文随文识字教学方法探讨

曾繁淼

(广东省梅州市梅县区石坑镇中心小学 广东 梅州 514798)

引言

新课标对不同阶段学生的识字量做出了新要求。在第二学段的教学中，需要学生“累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写[1]”。在三、四年级语文教学中，学生历经低段积累，已具有初步的自主识字能力。为此，教师应激发学生对汉字文化的了解热情，运用随文识字法，使他们在文本阅读中认识汉字、学会书写汉字、了解字词意思，让学生认识字的音形义,从而，化解枯燥教学问题，使小学生掌握汉字学习方法，加深知识印象，促进“字”与“文”的有机融合。

1.小学语文随文识字教学方法运用意义

新课标的实施，强调汉字教学应当遵循“识用结合”原则，避免使学生在机械记忆中进行汉字的识读与书写。传统的识字教学，多为教师进行知识讲授，使学生识读，提醒其注意书写笔顺、间架结构，让他们边查字典与词典，边进行识字学习。优化汉字教学过程，重视对随文识字教学方法的运用，促进学生情感态度、关键能力、思维能力的和谐发展，需要调动他们的识字学习兴趣，促进阅读与识字的结合。从而，让学生对汉字学习产生较为浓厚的兴趣，感受母语文化之美，具有关注优秀传统文化的意识，形成语言运用与理解能力，良好的审美意识。这样不仅将达到1+1>2的教学效果，也将促进汉字学习的音形义融合。让学生能够读准字音，观察字形，在文本语境中初步了解字义，使识字教学成为一个有机整合。在……