如何打造和谐互动的语文课堂

沈聪萍

【摘 要】 随着我国教育事业的发展，教师要不断创新教学方法，为学生营造一个良好的学习环境。传统的教学方法已经不能满足现代化教学的发展需求，因此教师要适当地丰富教学内容，提高教学的趣味性，拉近和学生之间的关系，构建和谐互动的高效课堂，这样才能为教学活动的顺利开展奠定良好的基础。

【关键词】 和谐互动  小学语文  实施策略

引言

所谓和谐互动的小学语文课堂，主要是指教师要积极和学生形成有效的互动，并且还要摆正教师和学生之间的关系，不仅要尊重学生的课堂主体地位，还要凸显出教师的引导价值，从而提高教学的效率。因此本文对小学语文课程中教师和学生的互动现状进行了深入分析，同时也提出如何构建和谐互动课堂的实施策略，旨在为广大教学工作者提供更多的参考意见。

一、小学语文课堂上教师和学生的互动现状及分析

（一） 缺乏有效的互动方式

虽然新课改已经实施了很长时间，但是仍然有很多教师采用传统的教学方法开展教学活动。这些教师认为只要将教学内容进行细化，学生就能完全掌握。如果学生仍然对教学内容理解得不够透彻，只要加强课后巩固也能实现学习目标。他们认为如果按照新课改的要求调整教学方法，不仅影响到教学的进度，还会影响到教学的效率。所以教师给小学生施加了很多压力，导致小学生在课堂上过于被动，根本不敢和教师进行互动。

（二） 教学气氛沉闷

要想激发小学生自主学习的兴趣，教师就要根据小学生的心理特点选择教学方法，小学生只有在心情愉悦的状态下，才能提高学习的效率。如果教师能够为学生营造良好的学习环境，就能调动学生在课堂上的积极性，同时还能激发小学生的探索欲。然而在实际教学中，大部分的教师缺乏对教学氛围的重视，导致小学语文课程的教学氛围非常枯燥，严重影响了教学效率的提升。

二、打造小学语文和谐互动课堂的实施策略

（一） 增加教师和学生之间的有效互动

教师和学生之间的有效互动，是提高教学质量的基础条件，同时也是构建和谐互动课堂的重要保障。教师在开展教学活动时，由于长期受到传统教学观念的影响，教师在课堂上始终采用“一言堂”的教学方法，不仅降低了小学生在课堂上的积极性，教师也不能及时接收学生对教学内容的反馈。为了能让这种现状得到改善，教师要积极创新教学理念，增加和学生之间的有效互动，并且还要结合小学生的实际特点提出相应的问题，同时还要将教学内容进行细化，从而提高小学生的学习效率。教师能够和小学生产生有效的互动，才能为教学活动的顺利开展奠定良好的基础，小学生也就更加愿意跟随教师的引导学习。

（二） 营造良好的课堂氛围

小学语文课程是一门基础性的语言学科，如果教师只是单纯地带领学生阅读和背诵，很难激发小学生的学习兴趣。因此，教师要尝试对教学方法进行创新，为小学生营造良好的表演情景，这样才能将教学内容以更加生动的方式呈现在课堂上。在学生表演开始之前，教师要引导小学生对文章进行深入阅读，并且还要揣摩文章人物的语言和神态，这样才能让小学生和文章内容产生情感上的共鸣。教师要根据小学生喜爱模仿的特点引导他们尝试表演文章内容，这样就可以让原本枯燥的语文课堂更加灵动。另外，小学生在表演的过程中，教师还要引导他们对文章人物的心理的特點进行分析，促进他们加深对教学内容的理解。

例如：在开展北师大版小学语文五年纪下册《将相和》的教学活动时，教师就可以引导小学生表演“负荆请罪”的教学内容。首先，教师要带领小学生分析廉颇的性格特点，这样才能让小学生在表演的过程中将廉颇对蔺相如前后两种不同的态度展现得淋漓尽致。教师通过这样的教学方法不仅能够帮助小学生加深对文章内容的理解，还能有效地活跃课堂气氛，从而打造和谐互动的语文课堂。

（三）对小学生进行针对性的提问

有效的提问也是增加师生之间互动的主要表现形式，教师通过对小学生进行针对性的提问，不仅能够把握小学生的实际能力，还能拓展小学生的思维方式。因此，教师要根据小学生的特点调整提问方式，从而构建和谐互动的语文课堂。学生做出回答之后，教师在肯定的同时还要进行补充，加深小学生对教学内容的理解。

例如：在开展北师大版小学语文六年级上册《小英雄雨来》的教学活动时，教师就可以通过针对性的提问引导小学生对文章进行深入分析。教师可以向小学生提出这样的问题：大家为什么要管雨来叫作小英雄？假如你是文章的主人公，你会和他有一样的做法吗？教师提出这样的问题之后，就可以引导小学生对文章进行自主分析，并且还要对小学生回答的内容进行综合性的评价，从而增强小学生的自信心。

总结

总而言之，为了能够打造和谐互动的小学语文课堂，教师要不断对教学观念进行改革，对传统的教学方法进行创新，从而构建全新的教学体系，为学生营造良好的学习氛围。这样不仅能够激发小学生自主学习的兴趣，还能使教学氛围更加活跃，促使小学生能够实现全面发展。

参考文献

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[2] 简穗.如何进行小学生人文素养和人文精神的培育思考[J].新课程·小学，2019（03）：159-160.