大数据背景下的小学高年级英语阅读评价体系

江苏省苏州市工业园区星港学校 张 宁

阅读是小学英语教学的重要组成部分。阅读教学活动需要完善的阅读评价体系，如此才能判断阅读教学活动中的不足与缺陷，明确阅读教学活动中需要优化与改善的地方。这便需要大量的数据支撑。

一、大数据与评价体系

首先，我将对相关概念进行阐述与解析，这奠定了本文研究的重要理论基础。

（一）概念解析

1.大数据。大数据是指利用一些软件工具捕捉、筛选、优化与管理大量数据的一种技术手段。当前我们的社会被大量的信息与数据所包裹、环绕，已处于大数据的时代。大数据具备鲜明的五大特点，依次为：Volume（大量）、Velocity（高速）、Variety（多样）、Value（低价值密度）、Veracity（真实性）。

2.阅读评价体系。阅读评价体系是指对阅读教与学活动进行评价与反馈的系统体系。完善的阅读评价体系能使教师意识到阅读教学活动中所存在的突出问题，并据此进行有针对性的调整；能使学生享受到优质的阅读学习体验，在此过程中获得阅读素养及其能力的可持续发展；能使阅读教学活动朝着日趋科学、高效的方向发展，逐渐提升阅读教学的实际效率及其质量。阅读评价体系是阅读教与学活动不可分割的重要组成部分。

（二）大数据融入小学高年级英语阅读评价体系的必要性

1.当前处于大数据技术快速发展的社会，我们的衣食住行等各个方面早已被大数据信息所包围。当我们在某软件中搜索特定内容之后，该软件平台便会出现与之相关的诸多相似内容，这其实便是软件内部的系统进行大量的数据信息计算之后推选出来的结果。这便是大数据技术改变我们生活的一种常见形式。可以说，当前处于大数据技术快速发展的社会，身处其中，各行各业都在有意识地利用大数据技术手段去进行行业及领域的革新，以从大数据中获得有效信息，支撑本行业富有活力的进步及发展。教育领域自然也不例外。越来越多的教育工作者开始从大数据出发，研究与探讨实际教育效果，分析与思考学生的学习质量该如何有效提升。可以说，这一大的时代环境决定了将大数据融入小学高年级英语阅读评价体系的重要性。

2.小学高年级英语阅读教学亟须建立完善的评价体系。就当前实践来看，小学高年级英语阅读教学存在一些突出的问题，导致阅读教学效果不甚理想。像缺乏科学的、完善的评价体系，很多时候教师都是将教材上的阅读文本进行分析，然后以口头讲解的方式传递给学生，至于学生聆听的效果如何，实际掌握的情况如何，这些都缺乏及时的、科学的评价与反馈。当不知道英语阅读教学中存在的问题、彰显出来的优势时，小学教师自然便不能在日后的阅读教学活动中进行有针对性的调整与优化，也不能结合小学生的实际情况给予他们更有针对性的英语阅读教育引导。从这一层意义展开来讲，小学高年级英语阅读教学亟须建立完善的评价体系，以让小学英语教师的阅读教学有据可依，进而显著提升英语学科阅读教学的效率及质量。

二、大数据在教育中的应用现状

教育行业在数据分析的应用方面，主要痛点表现在以下三个方面：

（一）数据涉及面窄

数据主要来源为数字化校园系统，其他教学管理的数据多为手工录入非结构化数据，数据维度少，数据来源较窄。

（二）数据接口不完善

内部信息系统的教务系统、一卡通系统、图书馆系统、财务系统等数据都不规范一致，数据结构也不一样，各业务系统接口对接难度大，业务接口与数据结构还不规范。

（三）缺乏统一的数据管理平台

没有统一的数据处理中心对数据进行管理，没有人力维护各系统的接入，有效数据少，数据质量差，达不到大数据处理分析要求。

三、大数据带给小学高年级英语阅读评价体系构建的积极影响

接下来，我将结合具体实例阐述与探讨大数据恰当运用带给小学高年级英语阅读评价体系构建的积极影响，这是本文的关键所在。

（一）大数据促进了小学生英语阅读发展性评价的实现

在以往的小学英语评价体系中，阅读评价更多倾向于最终结果性的评价，即教师关注的是学生最终完成阅读题目的正确率与错误率，至于学生阅读学习过程中的态度、情感、进步以及退步等则未予以过多的关注与重视。这便导致最终所给出的面向学生的阅读评价不甚合理，甚至有失偏颇。

但是在引进了大数据技术之后，其很好地推动了小学生英语阅读发展性评价的实现，即使得小学英语学科教师在阅读教学中既注重学生最终表现出来的阅读效果，更注重学生阅读学习过程中的阅读表现及其行为。例如：在教学Unit 1 The lion and the mouse 这一英语阅读文本时，我除了会询问学生诸如“Where did the lion live?”“Who woke the lion up?”“How did the men catch the lion?”“How did the mouse help the lion?”“What did they become at last?”这些问题，将学生的回答加以总结与记录，整理到阅读评价体系之中，以从中得到学生关于这一英语阅读文本的实际掌握情况之外，更是有意识地关注学生在这一英语文本阅读过程中所表现出来的行为及其情感。之前阅读较差的学生在本次的英语阅读中正确回答出了好几道题目，这表明他们本次的英语阅读是有所收获与成长的；还有的学生在英语阅读回答中起初未经过认真思考给出了错误的答案，但在我的巧妙引导之后，却给出了正确的答案，这表明学生是具备一定的阅读水平及能力的，是有着自己的阅读思考及分析的……就这样，学生阅读整个过程中所表现出来的动态行为都以细致的信息加以记录，构成了本节英语阅读课教学的大数据，便于教师从中筛选有用的信息，并给予学生优质而精准的阅读教学评价。

（二）大数据促进了小学英语阅读评价内容形式的实现

在以往的小学英语阅读教学中，评价内容及形式较为单一，很多时候都局限于教师的口头鼓励或者书面形式的表扬，至于其他的内容与形式则很少用到。较为单一的阅读评价内容及形式显然难以构成完善的阅读评价体系。将大数据加以科学运用之后，却能很好地改善这一问题，极大地丰富小学英语阅读评价的内容及形式，让其变得更加多元化、多样化。

例如：在A healthy diet 的英语阅读教学时，在基于大数据背景的小学英语阅读评价体系构建中，可以将学生阅读过程中勾画的文字加以收录，将学生回答问题给出的答案以文字的形式整理到其中，还可以将学生阅读中写下的简单感悟、绘制的图画、小组交流的结果等都有效归纳进来。这样一来，阅读评价体系中所包含的信息足够丰富，足够多样化、动态化，能让教师更加一目了然地、全面地观察与注意到学生英语阅读中的行为及其结果。

（三）大数据促进了多方主体融入学生阅读评价的实现

当前小学英语阅读教学中，评价的主体多为教师，即教师对学生的阅读学习效果进行评价，而学生自主评价、学生相互间的评价、家长对学生阅读素养及水平的评价等，则未能有效融入其中。这样阅读评价主体过于单一的情况显然是不够科学的。

在将大数据引入之后，多方主体都可以有效融入小学生英语阅读评价中来，有助于完善的英语阅读评价体系的构建。例如：在教学Road safety 这一英语阅读文本时，除了我对学生进行阅读过程及其结果的评价之外，更是有意识地引导学生对本次自己的英语阅读学习进行客观地评价，当然，还会鼓励学生尝试着对本次阅读活动进行评价，哪些方面做得比较好，哪些方面需要改进，等等；与此同时，我还邀请家长参与进来，针对学生最近英语阅读取得的进步，尚且存在的不足等给出恰当的评价……这样一来，当众多主体所给予的信息都通过大数据的形式融合到一起时，教师自然也能明确自己日后英语阅读亟须改进的方向，也让学生知道日后的英语阅读学习该朝着哪一方面努力。如此，大数据支撑下的小学英语阅读评价体系的构建切实发挥了其应有的作用。

总而言之，小学英语教师应当积极探讨大数据背景下小学高年级英语阅读评价体系，以带给小学英语阅读教学以更多的活力，以合理、科学的评价推动小学生积极而主动地融入英语阅读学习之中，并切实获得英语阅读素养及能力的更好进步与发展。