小学生语文自主阅读能力的培养

广东省深圳市福田区益强小学 张 瑛

阅读是小学语文教学中非常重要的组成部分，而培养学生语文自主阅读能力能够帮助学生更好地理解阅读内容，降低学生文本内容理解难度，从而使学生紧跟教师课堂教学节奏，促使学生在阅读中积累更多的语文知识，以此帮助学生从小就形成良好的阅读习惯，不断提升小学语文课堂教学质量与效果。

一、小学语文自主阅读教学存在的问题

（一）语文教师自主阅读教学目的不够清晰

有些教师认为自主阅读教学主要是为了激发学生的阅读兴趣，还有的教师认为培养学生自主阅读能力主要是新课改的要求。由于受我国传统应试教育的影响，在实际教学中多数教师会将教学重点放在各种阅读练习题中，并没有清晰地认识到培养学生自主阅读能力的重要性。

（二）小学语文自主阅读教学的教学方式单一

很多教师都会借助讲解教材内容来训练学生的自主阅读水平，如：组织学生大声朗读教材内容，这样的教学模式虽然能够对应试教育起到一定作用，而在新课改的大环境下，这种单一枯燥的方式很难满足当前学生的实际发展需要，难以调动学生的阅读兴趣，从而在一定程度上阻碍了学生自主阅读能力的提升。

（三）教师课堂教学形式化

很多教师会通过一些问题来了解学生在阅读中所存在的问题，并通过这样的方式锻炼学生的独立思考能力，同时还能够活跃课堂教学氛围，但就实际来看，很多教师所提出的问题都会受到自身思维的禁锢，从而影响学生的思维发展。

二、小学语文教学中培养学生自主阅读能力的策略

（一）借助开放性问题培养学生阅读意识

在小学语文阅读教学活动中，我们要为学生提供更多自主阅读的空间与时间，促使学生积极主动参与到阅读活动之中，以此提升学生的思维能力和学习能力。在实际教学中，我们可以根据不同风格的阅读内容构建多元化的阅读氛围，从而将学生注意力快速地吸引到阅读课堂之中，以此帮助学生理解和掌握课堂所学知识，并把握阅读内容主题。比如：在教学《手捧空花盆的孩子》这篇课文的时候，我在课堂上就创设了表演情境，以此为学生构建良好的阅读氛围，调动学生阅读的积极性，促使学生带着饱满的热情走进文本阅读。同时，在这样的氛围中，我针对文本内容设计了开放性问题。如：要求学生在阅读的时候思考一下，如果自己是文中小男孩的话，会像其他小朋友一样吗？你能想象一下，当小男孩成为国王继承人之后应该怎么样去治理国家吗？当问题提出之后，引导学生展开对文本的阅读，并为学生预留足够的空间与时间在课堂上展开讨论与思考，从而培养学生的阅读意识，不断提升学生的自主阅读能力。

（二）课内与课外阅读相结合

在小学语文阅读教学活动中，很多教师已经开始将课内与课外阅读结合了起来，但效果却是差强人意。究其原因还是受到了我国传统应试教育的影响，在潜意识里认为小学自主阅读主要是为了提升学生的语文成绩，从而使学生在这样的氛围下逐渐失去了阅读的兴趣，不利于发挥学生的主观能动性。所以，作为一名新时期的小学语文教师，我们必须积极学习新的教育理念，并结合学生的阅读兴趣，调动学生自主阅读的欲望，从而将学生阅读的主体性充分体现出来，以此不断提升学生的自主阅读能力。比如：在教学《草船借箭》这篇课文的时候，这篇文本内容摘录于我国四大名著中的《三国演义》，在阅读文本中描述了诸葛亮用自身的聪明才智三天时间在曹操那里借来了十万支箭的故事。学生在自主阅读中，一定会被诸葛亮和周瑜以及曹操的故事所吸引，那我们不妨引导学生在课余时间阅读《三国演义》这部名著，从而满足学生的多元化需求。当然，在组织学生阅读的时候，我们可以引导学生以小组为单位展开阅读活动，每个学生的兴趣爱好各不相同，他们喜欢的名著片段也存在一定的差异，借助小组的方式能够使学生了解他人所喜欢的故事，从而帮助学生涉猎更多的阅读题材与内容，以此逐渐将学生自主阅读能力不断提升上去。

（三）对自主阅读情况进行合理评价

评价在小学语文自主阅读中具有非常重要的意义，尤其是对小学阶段的学生来说，科学合理的评价能够增强学生阅读的自信，从而将学生的语文综合素养提升上去，为提升学生的自主阅读能力奠定良好的基础。所以，我们在自主阅读教学中需要对学生进行全面合理的评价。值得注意的是，对学生无论是批评还是表扬，我们都要留有空间，从而维护学生的自尊心，以此约束和规范学生的阅读行为。比如：在教《文言文两则》这部分内容的过程中，虽然学生已经学习过文言文，但他们依然对很多文言文的内容理解不到位。那我们在鼓励学生自主阅读的过程中，就需要根据学生的阅读情况进行合理的评价。由于学生的年龄较小，他们在阅读的时候难免会出现注意力不集中或者是做小动作等，对此我们切勿直接对学生提出批评，而是需要先弄清楚出现这种现象的根本原因，是由于内容不具趣味性，还是由于学习态度不端正呢？然后再分析具体情况，从而对学生进行针对性指导和鼓励。

（四）营造轻松愉悦的阅读氛围

良好的学习氛围不但能够将学生阅读兴趣彻底激发出来，同时还能够唤醒学生沉睡的求知欲，在一定程度上提升阅读教学活动的质量与效率，从而将学生的自主阅读能力不断提升上去。但是值得注意的是，我们在构建阅读教学氛围的过程中，要充分了解学生的心理特征以及接受能力，从而为学生带来身临其境的感觉，在这样的氛围下调动学生的真情实感，帮助学生深入挖掘文本教材中所蕴含的思想情感，使学生深入理解和掌握课堂所学内容，将学生的自主阅读能力不断提升上去。比如：在教《草原》这节内容的过程中，这篇课文内容主要描述了作者第一次去内蒙古大草原时的个人经历以及感受，但很多学生并没有去过内蒙古，所以他们缺乏这样的经历，学生在阅读的过程中自然难以体会文中作者所描绘的人美景美，更是难以感受作者对草原的赞美之情。对此，我们在开展阅读教学的时候不妨利用情境的方式为学生构建相关的阅读环境，也就是借助多媒体教学工具在课堂上播放与大草原相关的视频以及图片，调动学生的好奇心，好奇大草原的人们是怎么生活的，那里的牛羊草地是如何成长的。当学生观看完视频之后，鼓励学生阅读这篇课文，那学生自然能够对群马疾驰和襟飘带舞形成强烈的画面感。当然，除此之外，我们还可以鼓励学生在阅读完这篇文章之后与同桌或者是前后桌讨论自己对文本内容的看法，促使学生在这样的阅读氛围下不但能够发现大草原之美，同时还能够深入感受蒙古族人民对汉族人民的深厚友谊，从而使学生对各民族团结相处有更深刻的认知，以此将学生的自主阅读能力不断提升上去。

（五）选择有趣的阅读内容

就目前实际情况来看，小学阶段的学生在阅读的时候主要是以教材内容为主，阅读面较窄，难以丰富学生的阅读量。所以，在新课改的大环境下，我们需要尽可能地选择一些有趣的课外阅读内容，以此将学生的阅读兴趣彻底激发出来，同时还能拓展学生的知识视野，将学生的自主阅读能力不断提升上去。比如：在教《“精彩极了”和“糟糕透了”》这节内容的过程中，当学生阅读完这部分内容之后，能够意识到父爱与母爱的表达方式是不相同的，但无论是精彩极了还是糟糕透了，都是一种爱的形式。这个阶段的学生都接触过父爱与母爱的文章，更是写过相关的文章，但内容却比较枯燥单一，很多学生的作文不是在自己生病的时候父母送自己去医院，就是在下雨天气父母为自己送雨伞，这些事件并没有新意可言。为了能够将学生的自主阅读能力提升上去，提高学生的写作水平，我们不妨为学生安排一些有趣的阅读资料，鼓励学生自主阅读这些资料，学习他人描绘亲情的方式。

阅读是小学语文教学中非常重要的组成部分，而要想提升阅读教学的有效性，就必须培养学生的自主阅读能力。这就需要我们转变传统的教育观念，创新和优化教学模式，激发学生阅读的兴趣，充分体现学生阅读的主体性，从而将学生的主观能动性彻底发挥出来，为学生以后更好地学习与发展奠定良好的基础。