农村小学音乐审美创造提高探究

范尚元

摘要：音乐课堂的设置是为了让学生能够从中获得良好的审美体验，提升学生的鉴赏能力，提高审美水平，并且音乐教学在学生的核心素养的培养中起到重要作用。但是对于农村来说，经济条件受限，在音乐教学中没有丰富的教学设备作支撑，这对学生学习音乐有不利影响。为了能够提高学生的音乐审美能力，锻炼学生的创新意识，教师要积极寻求教学突破，为学生打造更加合理的音乐课堂。

关键词：小学音乐;审美能力;创造能力

从整体大环境的角度来看，农村的音乐教学的条件相比城市来说比较弱，教师的职业素养不高，课堂学习不够高效，学生的学习效率没有得到提升，致使学生无法通过音乐提高审美能力和创新能力。基于这种教学现状，要想让学生的审美创造有所提高，教师就要在教学方式上进行探索和创新，要着重音乐审美创造方面的改进，让学生的音乐素养与平均教育行业的水平相持平，改变农村小学音乐教育的现状，通过音乐教学有所成长。

一、农村小学音乐教育存在的问题

农村相对城市来说比较落后，不论是在经济方面还是思想方面，因此教师的教育观念会比较传统，教学目的是为了让学生能够考取好成绩。因此在课程的学习上，教师对于主课程的关注度较高，从而忽略了音乐教学，因为音乐课程不用考试，不属于中高考的必考科目，所以会在音乐教学上应付了事。而学生也受到传统教学观念的影响，对音乐课程没有足够的重视，在上音乐课时会把注意力转向课外事物。

农村小学的教育质量需要提高，教师的数量以及职业素养也需要完善，教师的职业素养较低，会导致学生的乐理知识掌握不全面，对音符、乐谱学习不够透彻，对歌曲的创作背景以及内涵思想不能够真正体会。教育质量的不完善，不仅不利于学生对乐理知识的学习，还不利于学生审美创造能力的培养。因此，教師需要打磨自己的课堂，提高教学质量，从而提升学生的音乐素养，促进学生全面发展。

二、农村小学音乐审美创造提高的策略

（一）开展情境教学

在教学中最常见的情境教学是利用信息技术，但是由于农村的发展落后，教师不能利用信息技术作为辅助手段，所以教师可以开展另一种形式的情境教学。情境教学法的实现方式不单单靠信息技术，教师也可以发挥自己的想象，为学生设置有趣的情境。

比如学习西师大版小学音乐一年级上册，第六单元的歌曲《过新年》。新年对于任何人来说都是一个喜庆的节日，也是所有中华儿女最期待的节日之一，对于学生来说，过新年可以收到压岁钱，买到好看的新衣服，吃上热腾腾的饺子等等。教师可以以新年为切入点创设情境，从新年礼物到新年敲锣打鼓过节，再到新年的时候人们欢歌载舞，通过为学生创设新年场景，引起学生的共鸣。学生在教师创设的情境中，明白《过新年》歌曲中对敲锣打鼓拟声词的模拟，以及“幸福的生活甜呀甜又香”等欢庆新年的词句。以新年回忆来提高学生的学习兴趣，让学生在教师创设的情境中充分体验，进行趣味教学达到寓教于乐的目的。

（二）编排表演活动

音乐普遍带有律动感，通过音乐的律动感可以进行舞蹈编排，因此教师可以设置表演活动，让学生体会音乐的魅力。小学生正是好动的年纪，而音乐可以促进学生肢体的活动，通过音乐自带的律动感，教师可以组织学生依据音乐来进行舞蹈活动，让学生在肢体语言中理解音乐的律动、曲调、音符等音乐元素，提升学生的乐理知识掌握能力。

比如学习西师大版小学音乐三年级上册，第六单元中的《快乐到你家》。这首歌曲节奏欢快活泼，并且难度不高，教师可以将这首歌改编成简单的舞蹈动作，让学生随着音乐的律动跳舞，让学生边跳边唱，在舞蹈活动中可以加深对歌曲的记忆。并且进行舞蹈活动，是对音乐表现形式的创新，让学生明白原来音乐不仅仅能用耳朵听，还能用肢体语言表现，增强学生的创新意识，让学生在舞蹈动作中提高审美能力，同时这也是对音乐课堂的一次审美创造的提升。学生和课堂相互影响，促进音乐课堂形成融洽和谐的氛围。

（三）与生活相联系

任何学科的学习都要与生活相联系，让学生能把所学知识运用到生活中，在生活中发现学科知识。因此在音乐课堂中，教师可以把现实生活引入课堂，让学生有意识的把实际和音乐相联系。

农村有城市没有的自然风光，在农村中随处可见魅力的自然风景，因此教师在教学中可以引导学生发现自然的魅力。比如学习西师大版小学音乐五年级下册，第三单元中的《彩色的中国》，虽然歌曲中有些风景在农村中并不能见到，但是教师可以利用农村中现有的风景，开阔学生的视野，让学生发现生活中的美好，比如歌曲中的“平原”“弯弯的黄河”“长长的长江”等词汇，虽然在农村中不能看到，但是教师可以用溪流进行类比，让学生能够发现生活中的音乐元素。

三、结束语

教师利用多种方法进行教学创新，不仅有利于让学生掌握乐理知识，还有利于学生分析能力、联想能力、观察能力的提升，促进学生审美创造能力的发展。

参考文献：

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