基于核心素养的高中语文群文阅读教学实践研究

贺敏

摘要：高中语文群文阅读改变了传统教学中单篇课文讲述的单调性，使学生由传统的知识学习转变为语文综合能力的全面提升。它在一定程度上促进了高中语文核心素养的形成。本文针对核心素养的培养，具体提出了高中语文群文阅读的实践策略。

关键词：核心素养;高中语文;群文阅读;策略

核心素养在高中语文的教学中已经成为了被普遍关注和探索的话题。随着群文阅读在高中课堂中出现的频率越来越高，核心素养的培养也在课堂中得有效实施。在高中语文课堂中开展群文阅读教学活动是培养学生学科核心素养的重要方式。目前很多教师在高中语文课堂中不断寻求方法探索核心素养与群文阅读教学的契合点，希望能在群文阅读中有针对性地提升学生的核心素养。

一、通过相关主题文本的阅读，提升学生的语言表达能力

群文阅读是在高中语文课堂中以课文主题为核心，选取不低于三篇相关主题的文本所展开的阅读教学。群文阅读最典型的特点就是在阅读中让学生感受运用不同的语言组织来阐述相同的道理。群文阅读中所选取的文本大多也都是名家名作，都是文章中的典范。学生在文本的阅读中可以针对优秀的词语或句子进行积累，并通过不同文本之间的对比来感受不同语言的魅力。通过群文阅读可以在很大程度上提升学生的语言组织和表达能力[1]。如在高一语文课本《故都的秋》一课的教学中，教师可以以秋天的描写作为主题来开展群文阅读，阅读中可以选取的名家名作包括：鲁迅的《秋夜》、张爱玲的《秋雨》、林语堂《秋天的况味》等等。通过阅读我们能清楚地感受到郁達夫眼中的秋天是悲凉的，是用来表达爱国情怀的。鲁迅赋予秋夜景色不同的人性，以此表达对善与恶的不同态度。张爱玲独爱秋雨的悲凉。林语堂更喜欢秋天的宁静。在群文阅读中学生能感受到不同作者眼中的秋天所代表的意义不同，表达方式也不尽相同。通过群文阅读，可以引导学生从不同角度去思考问题，也可以引导学生对相同的事物进行不同的表达，从而提升学生的语言表达能力。这也是培养学生语文核心素养的重要部分。

二、在群文阅读教学中，明确学生的主体地位

在语文的核心素养中，培养高中生的思维能力是一项非常重要的内容。无论是学生学科知识的掌握过程还是综合能力的提升，都离不开独立的思维。群文阅读教学是一种以阅读为主的教学方式，顾名思义需要学生们占据教学过程中的主导地位。群文阅读是通过学生的自主阅读来实现学科知识的教学活动。因此，教师在群文阅读中一定要重视学生自主阅读和独立思考的能力。在群文阅读中开展以学生为主的自主阅读，就是要将群文阅读的过程交给学生，学生们可以根据自己的方法进行阅读。学生可以在文本对比的基础上进行阅读，也可以设置若干问题，以内容填充的方式进行阅读，总之在阅读中发挥学生的自主性[2]。教师要将对群文的思考交给学生，引导学生针对文本进行探究性问题的思考。如在高一古诗词《沁园春.雪》的阅读中，教师可以以领袖思想为主题进行群文阅读，群文可以选取毛泽东的《卜算子.咏梅》，曹操的《度关山》《对酒》等诗词。通过对文本的阅读，教师可以提出探究性的问题，引导学生们独立思考，问题可以如下：同为军事家、政治家毛泽东和曹操的思想有什么异同，他们的诗词分别具有什么特点，诗词中都表达了怎样的思想等等。教师在群文阅读的教学活动中以学生为本，让学生们展开独立性的学习，从而帮助学生们提升思维能力。

三、群文阅读后，引导学生们展开深入的探讨

在群文阅读教学中，阅读是对文本欣赏和理解的重要环节。而对阅读内容展开深入的探讨则是让学生们在激烈的矛盾中碰撞出思维的火花。每个学生的知识储备不同，思维方式也不同，因此在群文阅读中，学生们阅读的角度获取的知识也不相同。在群文阅读结束后，教师可以组织学生针对文本的内容进行一些讨论活动，引导学生们针对问题分别进行自己观点的阐述，然后让学生们提出质疑，进行探讨从而总结认知[3]。譬如，在高中课文《林教头风雪山神庙》的学习中，群文阅读以林教头这个人物为主题选取《水浒传》中其他关于林教头的章节进行群文阅读。通过对关于林教头各个章节文本的阅读，学生们对这个人物都有了自己的观点和见解。阅读结束后，教师可以针对林冲这个人物的特点举行一次“茶话会”，让学生们对林冲这个人物形象进行细致的分析。通过对这个主题的探讨，学生们可以互通观点，互相讨论。在深入的讨论中，学生们开拓了思维，丰富了见解。学生们头脑中林冲这个形象也得以丰满起来。这在很大程度上能提升学生们对名著作品的审美能力，同时也激发了学生们探索文化的求知欲。

总而言之，以群文阅读的形式在高中语文课堂中提升学生的核心素养是一种行之有效的重要方式。教师们在课堂中要视课程内容积极地展开群文阅读的教学活动。在群文阅读中，教师要选择合适的主题，展开阅读活动，从而提升学生的语言表达能力。教师要在群文阅读中鼓励学生自主阅读，独立思考，引导学生成为群文阅读教学的主体。在群文阅读结束后，教师要组织学生们针对阅读结果展开深入的交流和探讨活动，让学生们在探讨中深化阅读认知。

参考文献：

[1]杨小荣.基于核心素养的高中语文群文阅读教学策略研究[J].新课程，2021（41）：10.

[2]杨建龙.核心素养视野下高中语文群文阅读教学探究[J].新课程，2021（41）：50.

[3]梁建洲.核心素养导向下的高中语文群文阅读教学研究[J].新课程，2021（41）：52.

注：本文系甘肃省教育科学“十四五”规划2021年度课题《基于核心素养的高中语文群文阅读教学实践研究》结题论文，课题编号：2021830.