小学后进生转化策略的实践研究

蒋淑花

摘要：由于受到学生学习能力和用心养育等因素的影响，班级内的学生在学习方面存在着很大的不同之处，这就决定了小学各学科教师在对学生进行教育时必须采取科学有效的方式，实现班级内后进生的转化，要让班级内的后进生仍然能在各学科的学习过程中获得更高水平的进步。本文主要从小学后进生转化的策略展开论述。

关键词：小学生;后进生;转化策略

素质教育要求教育要促进全体学生的全面发展，而后进生这一群体的存在则使素质教育的推行面临很大挑战。事实上，后进生也有着自己的优势，而小学教师要做的就是发挥他们的优势，弥补他们的不足，使后进生也能在学习的过程中找到适合自己的学习方法。后进生普遍存在于每个学校的每个班级，他们虽占全班总人数的比例不大，却对班级良好班风的形成、优秀班集体的建立和完成教育教学目标产生不良影响，在班级中具有举足轻重的作用。所谓的“短板效应”在这里得到充分的说明，决定一个木桶盛多少水的不是取决于组成木桶的最长木板，而是取决于最短木板，因此，小学阶段的教师必须认识到学生在学习过程中获得提升的重要意义，采取科学合理的方式实现班级内后进生的转化，让后进生仍然能在与其他同学一起学习的过程中获得一定程度的进步。

一、小学阶段后进生形成的原因

小学阶段后进生形成的原因包括主观原因和客观原因这两个方面。从主观原因的角度来看，一些小学生由于年龄较小，容易受到不良因素的影响和不良行为的影响，他们的思想价值观念尚未形成，对自身行为的调节和控制能力相对较差，这就导致他们在学习的过程中会受到多种因素的影响，经常会出现溜号的现象。除此之外，一些学生天生便有很大的惰性，他们在学习的过程中，不愿意付出较多的努力，这种得过且过的行为和认知严重的影响了学生学习能力的提升。

除了主觀原因之外，小学后进生产生的原因也与客观因素有着密不可分的关系。从家庭的角度来看，部分父母过于溺爱孩子，他们在孩子成长和发展的过程中会有一些放纵的行为，这些行为很容易让孩子养成自私霸道的性格，在最初融入集体生活之中时，他们很难感受到集体生活的快乐，不能与同学友好相处，在课堂上也会放纵自己的行为，这就是他们在学习的过程中产生了许多的不足，输在了起跑线上。

从学校的角度来看，在应试教育的整体环境下，大部分教师都注重学生学习成绩的提升，而过于看重升学率和考试成绩的做法，在一定程度上，会使学生产生抗拒心理，一些生来比较叛逆的孩子更是不愿意进行知识的学习，长此以往，他们的学习效率难以提升，学习质量也受到了很大的影响，在学习方面就会表现出更多的不足之处。

从社会发展的角度来看，在当前阶段网络电视等传媒的发展，很容易将拜金主义，享乐主义等不良观念带给学生，一些学生在学习的过程中，往往追求所谓的个人主义和自由主义，不听教师的教导，这就导致他们形成了不良的思想观念和行为习惯，学习能力自然无法提升。

二、小学教育中后进生的转化策略

（一）班主任老师要树立正确观念

班主任要以宽容之心对待后进生，不可因他们眼前所犯的错误就对他们失去信心。要始终相信自己的学生是具有发展潜能的人，并因势利导，促进每个学生全面发展。因此，班主任要本着“促进全体学生的全面发展”和“一切为了孩子、为了孩子的一切、为了一切孩子”的教育理念，绝不放弃任何一个孩子。

小学班主任教师在对学生进行教育时，要认识到后进生也是班级里的学生，在小学阶段他们是有较强的可塑性的，只有认识到这一点，才能采取科学合理的方式对学生进行教育。教师要时刻秉承着一切为了学生，一切依赖于学生的原则，以宽容之心对待后进生产生的错误，当他们在课堂上出现不良行为时，教师要采取多样化的方式处理问题，而不是简评或否定他们，使他们对自己的成长和未来失去信心。同时，教师要相信后进生一时具有较强的主观能动性的个体，教师的一切教育措施都是通过学生来起作用的，因此，教师要想取得良好的教学效果，就要积极的与学生沟通，了解学生内心的所思所想，只有这样，才能让学生在学习的过程中展现出自己的优势。

（二）对后进生要富有耐心和细心

小学教师在对后进生进行教育时，要更加有耐心，有细心，只有这样才能找到后进生在学习方面存在的优势以及他们在学习过程中产生问题的地方，有针对性的进行教育。一般而言，后进生往往是在思想上有某些问题的学生，他们更渴望得到教师的关爱，而教师要做的就是关注到他们敏感和脆弱的内心，采取合理的方式，以公平公正的态度对待班级里的后进生，使他们在学习的过程中获得更强大的动力。班主任教师要积极的与后进生沟通，了解后进生的家庭情况和具体学习情况，让他们在学校能认识到教师和其他同学对自己都是非常关注的，要有永不言弃的精神，鼓励他们朝着更好的目标前进。同时，教师也要在班级内形成一个核心良好的学习氛围，使班级内的学生能互相帮助，共同努力。

结语

总而言之，小学教师在对班级内的后进生进行教育时，要充分认识到后进生在学习和思想方面产生的问题，通过与后进生谈话等方式了解他们的内心状态，并采取科学有效的方式实现后进生的转化，让后进生也能找到自己学习的方向和未来发展的方向。

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