运用小学语文插图要素，落实预测策略

貌丽萍

【摘要】预测是一种阅读策略，根据小学一、二年级学生的年龄特点，运用小学语文课文插图去开展预测策略的训练，有利于预测策略的落实。

【关键词】小学语文;插图要素;预测策略

在语文教学中加强阅读策略指导，有助于学生阅读水平的提高。预测策略是其中的一种重要的阅读策略，也是教师开展低年级阅读教学较常用的策略。孟子曰：“凡事预则立，不预则废。”预测就是预先推测、推想。预测是一种实用的阅读策略，它不是简单的猜读，而是读者根据文本的内容、自身已有知识及生活经验，对后续的情节发展、故事结局、人物命运等内容进行一定的推测，并在阅读过程中验证自己的推测，在不断的推测与验证中推进阅读。在小学语文低年级教材中，几乎每一篇课文都有色彩艳丽、生动有趣的插图。这些插图有的表明课文中心，有的提示课文重点内容。由此可见，课文插图是教科书的第二语言。一、二年级的学生直觉思维和形象思维比较发达。因此，在低年级的阅读教学中，我们可以利用插图，对学生进行预测策略的训练，让预测更好地为阅读服务，从而激发阅读兴趣，推动语文的学习。

一、巧用插图，让预测有图可依

预测作为一种有效的阅读策略，不但有利于提高阅读速度，还有助于快速捕捉到所需要的信息。在教授课文内容前，出示课文插图，让学生根据观察插图预测课文的内容，引导学生捕捉和关注文章的重要内容和信息，提高阅读效率。如，教学小学二年级上册《彩色的梦》时，为了让学生整体感知课文内容，笔者让学生先观察插图（图1），然后以插图为依据预测课文讲了什么内容。笔者让学生用这样的句式来回答预测的内容：彩色铅笔画出的梦有                    。观察图片符合学生这个年龄段的认知水平的，降低了学习难度，增加了他们的学习信心。所以，大部分学生都乐于参与到学习中来。学生进行了预测后，他们会主动地阅读课文验证预测结果，从而激发了他们的阅读期待。以插图为依据，学生轻松完成了预测任务，通过看图捕捉到了课文的重要内容，快速整体感知了课文内容，做到了高效阅读。

二、巧制动画插图，让预测有“趣”可生

预测阅读，即猜想性阅读。它具有未知性、游戏性、趣味性的特点，是学生非常喜欢的一种阅读策略。在阅读教学中，我们要充分利用这一特点，把预测策略运用到学生的学习活动中。如，在教学小学二年级上册《雾在哪里》时，在学习第2-4自然段时，笔者用动画展示雾飞到海上，大海、天空、太阳等景物渐渐看不清的画面，让学生预测：当雾飞到海上时，大海的景物会发生什么变化？学生看到这么有趣的画面，学习兴趣非常浓厚，纷纷参与到预测活动中。有的学生说：“当雾飞到海上时，大海会看不清。”有的学生说：“当雾飞到海上时，海上的船只都会看不清了。”还有的学生说：“当雾飞到海上时，天空会看不清了。”当预测活动结束后，笔者趁机说：“是不是这样呢？请同学们赶紧到课文去看看吧！”大部分学生都迫不及待地想要验证预测结果。通过预测这个前奏活动，一下子就激发了他们的阅读兴趣。他们积极主动地阅读课文去了。笔者让学生用这样的预测策略学习“雾来到了岸边”的内容。学生学以致用，进行学法迁移。有了这样的预测活动，教学过程呈现出一派活力和生机，阅读课变得更有趣了，学生从中体会到阅读乐趣，从而爱上阅读，落实新课标要求：让一、二年级的学生爱上阅读。

三、绘本式组图，让预测有图可编

绘本图文结合，生动有趣，很适合小学一、二年级的学生阅读。在上阅读课时，渗透绘本进行教学，让学生通过观察图片大胆预测情节、创编情节或结局，培养学生的想象力。如，在教学小学一年级下册《小猴子下山》时，遇到的难题有：一是课文内容比较多;二是如何帮助学生理解描写小猴子动作的词。为解决这一难点，教学时，笔者把课文的五幅插图组合起来，串成一个小绘本。笔者先逐一出示前面四幅图，让学生根据出示的图片预测故事情节，并趁机让学生演出小猴子的动作。然后，在图片下出示文字，筆者马上验证预测结果。最后，笔者先不出示图片内容，只出示一个问号，让学生预测故事的结局。学生根据故事情节的发展，准确预测了故事的结局，还从中悟出了道理：小猴子做事三心二意，不知道满足，最后什么都没有得到。这样，一个完整的小绘本故事就编好了（图2），学生表现出满满的成就感。最后，让学生根据绘本讲故事。

绘本式组图，学生根据图片内容，大胆预测情节，训练了学生的想象力和语言表达能力。学习的重难点内容在学生的预测活动中逐一攻破。

综上所述，预测策略对于小学低年级学生来说是很适合的一种阅读策略，让学生通过预测一一验证，从而对课文产生很大程度的阅读期待，激发学生对阅读的浓厚兴趣。同时，也能使学生更快地融入到课文学习中。课文插图是宝贵的教学资源，我们要充分利用和开发这一资源，激发学生学习语文的兴趣。因此，我们要充分利用和开发课文插图，促进低年级预测策略的落实和开展。

参考文献：

[1]周步新.小学适性阅读策略的学与教[M].宁波出版社，2016.

[2]吴婵.统编教材“预测策略”单元的编排意义与教学建议[J].课外语文，2020，19（24）：65-66.

[3]教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京师范大学出版社，2012.

责任编辑  陈小凤