让小学英语教学更富活力

马花燕

摘  要：作为英语启蒙学习，小学阶段显得尤为重要。为了激发学生学习英语热情，使学生从小就喜欢学习英语，英语教师就要将枯燥的英语学习形象化、直观化，可以借助信息技术、实物教具激发学生学习英语兴趣;课堂里巧妙运用英语游戏，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握英语知识;要将学生熟悉的日常生活引进课堂，用生活化情境、生活化元素激起学生的参与意识;要积极合理地采用正面评价和多元化评价的方式对学生的学习进行评价，使学生产生持续的学习动力。

关键词：小学英语;兴趣;参与;评价

【中图分类号】G623.3        【文献标识码】A          【文章编号】1005-8877（2021）30-0171-02

【Abstract】As an English Enlightenment learning，primary school stage is particularly important.In order to stimulate students' enthusiasm for learning English and make students like learning English since childhood，English teachers should visualize and visualize the boring English learning，stimulate students' interest in learning English with the help of information technology and physical teaching aids;skillfully use English games in class to let students master English knowledge in a relaxed and pleasant atmosphere;introduce students' familiar daily life In the classroom，we should arouse students' sense of participation with life-oriented situations and life-oriented elements;we should actively and reasonably use positive evaluation and diversified evaluation methods to evaluate students' learning，so as to make students produce continuous learning motivation.

【Keywords】Primary school English;Interest;participation;Evaluation

對于刚刚接触英语的小学生来说，想要学好这门外语，是件既容易也不容易的事，说容易是因为儿童有着爱模仿、爱参与的天性，说不容易是指英语毕竟是有着文化隔阂的第二语言，学习起来还是有一定难度的。为了让小学生对英语学习感兴趣，提高教学效率，教师要打造充满活力的英语课堂，具体做法如下：

1. 依托教具，激发学习兴趣

小学生的有效注意时间较短，自我控制能力和自主学习能力都不强，如果教师简单直白地讲授并要求他们背记单词，很容易引起学生的抵触心理，降低学习英语的积极性。因此，教师必须要从小学生的心理特征着手，将枯燥的英语学习形象化、直观化，让他们愿意学英语、主动学英语，而依托教具进行教学则是一个很好的办法。

有很多教学工具供老师使用，从种类上看，共有两种：其一是实物教具，也就是在引导学生学习单词的过程中，可以在课堂上展示单词对应的实际物体，让学生跟着实物进行背诵、记忆，便于学生对英语单词更好的理解。比如我们在执教“水果”这一单词的过程中，课前老师可以让学生从家中带来相应的水果，比如香蕉、苹果。然后对学生这样引导“同学们，你们带来了家中的水果，但是你们知道如何用英语表示他们吗？”通过这样的形式，激发学生学习的积极性和主动性，然后带着同学们诵读banana、apple等。通过这样的方式，学生能够更好的掌握相应的单词。另一种就是自制教具，也就是老师自己动手制作一些图片辅助教学活动，还是以执教“水果”内容为例，对一些非常昂贵或者不常见的水果，由于学生生活中见到的不多，如果还使用实物教学形式，显然就和实际不相符了。针对这样的情况，我们引导学生在课前把相应的资料予以查找，在画板上涂画相应的水果照片，然后在课堂上展示给同学，这样不仅把学生的学习兴趣予以激发，还能实现综合能力的锻炼，取得更好的教学效果。

不过随着信息技术的普及，现代化的教育设备设施和互联网资源的广泛应用让我们的教具教学有了更多的选择。教师可以通过网络汇总所需的素材资料，为学生开展辅助教育工作。比如上面提到的水果，教师可以用“看图说英语”的方式来进行，把梨子、苹果、葡萄、香蕉、西瓜等水果的图片展示在PPT课件里，让学生对照高清大图去识读拼写英语单词。这样的教具操作更简单，且趣味性更强，是信息技术参与英语课堂教学的积极探索。

2. 寓教于乐，活跃课堂气氛

英语作为一门国际性的语言，在中国学校中的普及也已经有不短的时间。多年来，人们对于英语教育的理念、方法进行了不少探索。有的教师主张快乐的学习英语，营造轻松的学习氛围;也有的教师主张高强度的英语诵读、表达，宁可说错也一定要说、不断的说。就小学阶段的英语教学而言，我们更提倡轻松愉悦的教学方式。最好的老师是兴趣。在兴趣的指导下，学生的英语学习更具自主性，而不是死记硬背英语单词和语法。营造良好的学习氛围，使用学生喜爱的教学形式能够从根本上保障教学效率的提升，实现更具活力的课堂教学。

所以，作为小学英语老师，我们应该根据学生的生理特点开展相应的教学活动，在充分了解学生的基础上，科学选择教学方法，以便于更好的把学生的学习情绪予以调动，打造不仅具有高效率，还具高活力的课堂教学活动。在英语教学实践中，老师可以根据小学生喜欢玩耍的特点，把游戏教学形式引入到小学英语课堂教学之中，让学生以玩促学，通过更加愉悦的形式学习英语知识，背诵英语内容。比如，执教单词内容是，我们可以使用“pass the card”游戏，对学生的学习予以帮助。也就是在硬卡片上写入单词，按照相应的规则在同学们之间传阅，当老师喊停的时候，哪位同学手里有卡片，谁就要站起来拼读卡片上的英语单词。在良好的氛围下，游戏的趣味性缓解了学生英语单词学习的抵触、紧张心理，在课堂活动中全身心的融入其中，学生自然会学到更多的知识内容。不仅如此，英语老师还需要根据所要执教的内容有针对性的选择教学方式，比如画图法、角色扮演法等，把英语知识内容向学生传递，引导学生在英语课堂上投入更多的情感，还需要让学生通过大量有效、科学的输入和诵读，在脑海中留下深刻的印象，通过寓教于乐的形式开展小学英语教学，为学生今后英语知识的学习奠定坚实的基础。

3. 贴近生活，引导学生全面参与

要想打造活力课堂，学生的积极参与必不可少。但是对小学生而言，熟悉的场景可以激发学生积极投入其中，学生能够主动参与，在实践中实现更多知识、经验、能力的积累和增长。但是，作为语言的一种，英语本身就是服务于日常生产生活应用的。将生活化的场景引入到英语课堂中来，这是英语文化知识、英语教学理论与实践紧密结合的过程。实践出真知，学生通过实践情境的融入，对英语的认知理解和应用能力也会得到很好的锻炼。

所以，作为小学英语老师应该在课堂上引入学生熟悉的场景，通过生活化的场景、元素把学生的参与意识予以激发，让学生在学习中更加主动参与，和老师形成配合，实现更好的学习活动，营造独具活力的小学英语课堂。我们应该清醒的认识到可以通过两个方面开展生活化的英语教学：其一是根据生活元素对教材能容予以完善，也有事有机的結合教材内容和学生的生活实际，让学生借助熟悉的场景，内容联系教材知识内容，比如从学生最喜欢的食品、最喜欢的动物等着手表达自己的兴趣爱好，还可以从学生的年龄、性别等基本情况着手让学生进行自我介绍，通过这样的形式，学生不仅实现英语知识的学习，还能在实践上促进知识的应用。其二，根据教材内容，拓展向学生的生活，也就是依托学生使用的教材，深化拓展向学生的实际生活。教师要尽量发掘学生感兴趣的生活情境和生活话题，让学生产生话题感，产生表达欲。这样的语言表达才能更好地发挥作用，提高学生的英语能力。

4. 开展多彩的英语教学活动

英语在不同的情境下应用也会有不同的效果。从提高课堂活力，激发学生地学习热情，多角度体验英语语言魅力考虑，我认为教师可以将英语教学从教材中适当的脱离出来，进行延伸和发散。比如我们针对英文小诗歌进行的有感情诵读活动，教师可以从网上搜集一些适合儿童的英文儿歌、英文小诗歌、英文小话剧剧本等，让学生尝试有感情的诵读，就像我们进行中文演讲、进行中文诗朗诵那样，在英文诗歌剧本的朗诵中发挥出感情。在信息技术的支持下，教师要在网上搜集到英文诗歌、儿歌、剧本并不是很吃力。带动学生组织开展诗歌朗诵会，通过大家的评分等方式对朗诵效果较好的学生进行评分奖励，这是提高课堂活力的有效途径，也能让学生对英语产生更准确地语感。

除此之外，教师还可以设定话题开展英文对话讨论活动。通过设置讨论话题，比如“推荐你喜欢的卡通片”或者“假如可以实现一个梦想，你会选择什么”作为话题，以此调动学生的话题感和表达欲，让学生的思维随着话题发散，让语言的表达更加灵活灵动。

在国内环境下，小学生日常生活中真正应用英语的机会比较少，很多学生依然是将课堂作为学习、练习英语的主要时段。其实，光靠课堂上的接触是远远不够的。教师可以建立英语微课课堂，通过视频图文等的展现，带动学生的英语探究热情;并且建立微信班级群，在群里随机进行英语发言，跟学生进行课外英语互动。实现学生积极性的调动，持续进行英文的听、说练习，带动学生在课外时间巩固英文基础。在这样多彩的英语教学实践中，学生的英语水平会有更好的进步。

5. 合理评价，增添持续动力

处于小学学龄段的学生，很渴望被老师认同，要是老师积极正面的评价，会形成学生无穷的学习动力。所以，作为老师应该对此有清醒的认识。但需要注意的是，教学评价一定要科学合理。教育工作者既要考虑知识点的对错与否，做好单词语法等方面的纠错，又要践行立德树人的教育目标，开展核心素养教育引导，让学生在老师的教学评价中获得积极引导：

其一，要有针对性的评价，也就是具体到学生的某一项优点和长处，以免假大空。其二，要有层次的评价，也就是根据不同层次的学生给予不同的要求，实现评价的不同，让各个层次的学生都有获得感;其三，适当给予奖励，学生的进步需要来自老师的鼓励和奖励，但是我们不能过度和随意的奖励，这样就会让学生对奖品的心目价值造成影响，老师评价的权威性也遭受降低。其四，要委婉的否定，事实上在学习过程中小学生出现错误在所难免，老师不能横加指责，也不能文过饰非。如果指责过于直接，会对学生的自尊心造成上海，要是否定的比较委婉，让学生老师还是比较重视自己感受的，这样学生不仅认识到自己在什么地方出现错误，在今后如何予以改正。通过这样的形式，激发了学生学习的积极性，形成了英语知识学习的源动力，实现更好的学习效果。

总而言之，在新课改背景下致力于活力英语课堂的打造是大势所趋，作为小学英语老师，应该和学生、学习和教材实际情况相结合，以此为基础，大力构造充满活力的小学英语课堂。

参考文献

[1]张盼静.小学英语教学中学生学习兴趣的培养[J].学周刊，2016（5）：185.

[2]王静波.互动教学在小学英语教学中的运用[J].中国校外教育，2016（6）：1.

[3]朱梅.小学英语教学中应如何培养学生的核心素养[J].英语广场，2016（7）：161-162.

[4]张琦.小学英语有效教学途径的几点尝试与探索[J].学周刊，2016（8）：178.

[5]钟焕情.小学英语课堂情境创设的探析[J].亚太教育，2016（13）：25.