语文的理论引领

吴永福

摘 要 语文教学多以文本或篇章为对象，但有可能将文本当作一个容器，什么都往里填塞，如此的文本解讀便会带上难以承受之重。而现代以来的语文建构，又大都视文本为例子，这就表明需要理论的引领。本文从语言与思维、篇章与读写、文学与文化等方面谈语文的理论引领。

关键词 语文教学;文本解读;语言;思维

关于语言与思维的关系，叶圣陶在《谈文章的修改》中说：“思想不能空无依傍，思想依傍语言。思想是脑子里在说话——说那不出声的话，如果说出来，就是语言，如果写出来，就是文字。朦胧的思想是零零碎碎不成片段的语言，清明的思想是有条有理组织完密的语言。”语言是思维的凭借，即工具，或者说思维要通过语言来展开。语言的条理对应于思维的清明，即要想得清楚才有可能表达得清楚。叶圣陶在《〈霍懋征教学文集〉序》中说：“多年来我一直认为，语文课的主要任务是训练思想，训练语言。”这训练思想与训练语言既是根本的，也是有机结合的。教学中大都以篇章为对象，但篇章是一个整体，理当要从整体上把握。叶圣陶在《从〈语法修辞讲话〉谈起》中说：“这里头只讲到句，没谈段落和篇章。一般语法书原来大都如此。可是《讲话》既然把语法和修辞合起来谈，既然着重在讨论语言的使用，这就离不了思维的条理，而思维的条理常常在一段一篇里看出来。上下两句分开来看都完整，连起来看可不相应，那就说不上恰当地使用语言。……