“群文阅读”于教、学、考、评中的运用

汪慧珍

摘 要 “群文”相对于“单篇”而言，但并非“单篇”的简单叠加，“群文”的选择与组建有其关联性与逻辑性，是情境化、结构化的重组。它是一种整合提质的阅读，通过整合文本来比较阅读、拓展阅读、精深阅读，建构和生成文本价值与意义，达成教学目标与任务。群文阅读注重文本质量的升级和多文本阅读带来的学生学习能力、思维品质、审美鉴赏等方面的变化，能够有效地促进学生学科核心素养的提升、落实统编教材学习任务群视域下的单元教学。

关键词 群文阅读;统编教材;新课程标准;学科核心素养

“群文阅读”教学是指师生围绕一个或多个议题、选择若干篇符合教学需要的阅读材料，采取自主、合作、探究的方式进行阅读学习，在单位时间内通过对多个文本的体验、思考、讨论来构建意义、达成共识的多文本结构化阅读教学。“群文阅读”多以“1+X”的方式进行组文。“1”具有主体地位和核心作用，可以是一篇节选文本或独立的经典课文、一个学习任务或学习项目、一个研究专题或鉴赏主题。 “X”一般是教材推荐或师生自主选择的辅助、深化学习“1”的课内外文本，“X”的选择要能够促进精读课文或单元任务、人文主题的有效延伸。“群文阅读”是落实学习任务群的必然选择，是现行高考评价体系的内在要求，对于全面提升学生学科核心素养至关重要。

一、“群文阅读”是落实学习任务群的必然选择

《普通高中语文课程标准（2017年版）》指出，学习任务群是统编教材必修课程、选择性必须课程、选修课程三类课程架构的核心元素。……