异步教学法在解决初中生母语口语负迁移问题中的有效应用

刘旭

摘要：英语新课程标准强调，初中英语教学应培养学生口语交际能力，而且口语交际能力是学生在学习英语表达、开展跨文化交流的一项必备的基础能力。然而，中文作为母语对中学生有着根深蒂固的影响，且对英语口语表达产生一些负面影响。异步教学法要求老师发现学生们的特点，并进行分层教学。

关键词：异步教学法;初中生;母语口语负迁移;有效应用

初中生对于未来已经产生了模糊认识，他们开始试图用“是否有用”来判断学科重要性。针对这一认知发展特征，英语教师可在异步教学基础上，借助自学质疑、讨论领悟、展示分享、检测巩固、评价提升等五个环节，促使学生意识到口语运用能力学习对个人思维发展与交际能力提升的重要意义，克服母语负迁移问题，进而提升他们的学习主动性。

一、自学质疑，强化思维培养

在自學质疑环节，引导学生主动发现问题。教师通过聆听学生课前问题，掌握不同学情。教师可以本着“以学生为本”的原则，为学生构建信息化口语教学情境，强化学生英语思维培养。将需要学习的新词汇放入图片，让学生观察图片猜一猜词汇含义。教师领读词汇，并邀请学生总结该词汇的拼读特征。在此期间，老师一直教授，学生易觉得枯燥。此时异步教学法的优势就体现出来了，薄弱的学生在自学时发现问题，而基础好的学生已经思考更加有深度的问题。我们可以采用好带差或者小组帮扶等多种形式。……