巧用教育智慧化解学生消极情绪

朱菲菲

摘要：本文通过班级日常管理中遇到的“小清”事件进行反思，针对当前学生普遍存在遇到挫折极易产生消极情绪，抗挫抗压能力的问题进行分析，发现自我认知不准确、不能正确面对失败、家庭教育观念等因素，是影响孩子遇挫后极易产生消极想法的原因。针对这一问题，将班主任、任课教师、家庭三方力量融为一体，实现1+1+1大于3的育人效果。

关键词：学生;抗挫抗压;消极;家庭教育

一、“小清事件”引发的思考

小清一直是我们班的“战神”，逢考必第一、任何荣誉必有她，她在同学们眼中太优秀，任何事情都追求完美。只是，在今天进行的入团考试中，她1分之差意外落选了。班长说，中午她还给妈妈打了一个奇怪的电话，让他们照顾好自己…….我顿时紧张起来！四处找寻无果，最后竟在五楼通往天台的楼梯口发现了她，我出了一身冷汗。她看到我，突然放声大哭，全身颤抖地紧紧抱着我，犹如抓住了救命稻草一般向我哭诉着她的压力。

原来，父母对她要求一直很高。考试必须第一，仅第一还不行，还必须要与第二名拉开差距。她在成绩上的优异是许多家长眼里“别人家的孩子”，可即便如此，父母也极少对她的成绩给予肯定。餐桌聊天的内容永远是考试、成绩、学习……这次偶然的失利让她彻底崩溃了，不知该如何面对父母的期望。

二、巧用教育智慧化解学生情绪

（一）巧用“共情”建立信任，缓解情绪

《共情的力量》中这样写道：“不管多么痛苦、绝望，每个人身上都具有成长和改变的可能。”我紧紧地抱着她，希望通過自己的共情帮助她，“老师知道你现在特别难过，这种感觉一定不是你想要的”，我尝试与她共情，“中午的时候老师跟你聊了很多，我特别理解你现在的感受。”说到这里，我感受到她趴在我肩膀上震颤了一下。“我们小清将来也是幼儿园老师，一个合格的老师一定是一个会调节自己情绪的人”这时她渐渐停止了啜泣。

（二）巧借任课教师力量疏导学生消极情绪

待她心情平复后，“想不想听听王老师的意见？她是一个特别棒的心灵导师”我试着询问她要不要去借助心理老师的力量疏导她现在的情绪。为了避免小清不好意思，我让她先在办公室外等一会儿。简要与王老师简要交代了事情的起因经过后，带小清走进王老师的办公室，安顿好小清后，我借口离开了，我想给小清一个放松的空间。

两节课后，小清面带笑容地找到我，看来这次疏导很成功。“祝贺你，小清！这么难得槛你都能迈过去，如果是我，我觉得可能不如你”我开心地说着。“老师，放心吧，我是打不死的小强”她用手笔画了一个胜利的手势。“老师，我能抱您一下吗”她有些羞涩，“没问题”我张开双臂，她灿烂地笑了。

（三）巧借家庭力量形成育人合力

朱永新曾说：“在所有的问题儿童身上，都可以找到他们家庭的原因。”“良好的娇小联系能实现家长与学校的良好沟通，在良好沟通的情况小，我们才能实现良好的配合，从而有效转化学生的教育问题或‘问题学生’。”小清情绪的背后，是家庭教育观念的问题。观念不转变，小清焦虑情绪得不到疏导，也许会做出让人更加担心的事情。出于防疫要求的考虑，我和王老师共同决定，邀请小清的父母那进行一次“云端会议”，沟通了今天发生的事情。

陶行知先生说，“我们对于儿童有两种极端的心理，都于儿童有害。一是忽视;二是期望太切。”当我说道：“小清一直很努力，是一个非常优秀的学生，她努力地动力是希望能得到你们的肯定……”没想到，他们话语中透露出完全没有必要的态度：“这孩子我们很了解，不能表扬，一表扬就翘尾巴，有时候还没等表扬，她自己就飞上天了……”。显然，他们对孩子期望太切且忽视了孩子心理变化。直到王老师从心理学的角度分析了孩子今天表现出的无助、悲观的行为，且最直接的原因是家庭教育时，他们沉默了。最后，我们从细节逐一沟通，约定这个周末开始，适度地对孩子进行鼓励和肯定、餐桌前不谈学习……

三、集体教育坦然面对逆境

运用平行教育理论，在班级中以“挫折”为题开展系列活动。通过网络问卷调查，全面了解班级学生的心理现状，通过设计调查问卷，摸清学生“挫折观”。结果显示，有近50%的学生不能正视挫折，害怕遇挫。这说明“小清事件”具有普遍性。

如何面对挫折，是中职一年级学生的共性问题。当天晚上，我带领班里的孩子们临时召开了一节名为“正确面对自己乐观面对挫折”的主题班会，用格洛蒂的故事鼓励大家，坦然面对逆境，期待更好的自己，传递快乐与美好。邀请心理老师为大家讲座。理解挫折必然性，学会正视挫折。

心若沉浮，浅笑安然。一个月后的月考，小清没有像往常一样担心自己会发挥失常，没有缠着老师不停地问成绩出来了没有，做事越来越有条理，不急不躁，这样的她真的美好。

张海迪说，在人生的道路上，谁都会遇到困难和挫折，战胜了，你就是生活的强者。孩子健康的心理、强大的抗挫能力，不仅仅需要老师的努力、也同样需要家庭的关注，只有家庭+班主任+任课老师共同努力，才能真正实现1+1+1大于3的效果，王者也无惧变成青铜。

参考文献：

[1]刘玉琴，陈建军.共情的力量——新锐班主任雷鸣的“共情”育人智慧[J].新班主任，2020（2）：3.

[2]李竹平.理想班级生态构建的三个着力点[J].江苏教育，2020（95）：4.