小学语文“学困生”的成长问题研究

胡永梅

摘要：“学困生”在小学阶段表现不甚明显，但是仍然会对于学生今后的成长或心理健康带来一定影响，因而语文教师应当特殊照顾班级中的“学困生”，让所有学生在尊重和良好的氛围中学习和生活。本文就将进一步阐述“学困生”改善策略，希望能够对一线语文教师有所启发，进而以高水平、高质量的语文课堂引领学生进步，我们始终相信每一位孩子的明天都将是光明而伟大的。

关键词：小学语文;学困生;成长问题

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-37-140

针对“学困生”的改善策略应当基于学生实际情况来探讨，就笔者经验之谈：小学语文学习旅程中的“学困生”问题大多由于环境、性格、家庭等因素影响，极少数学生在理解能力方面没有先天优势。这样来看，只需要解决大部分学生的“心理”问题，就成功了大半。对此，笔者希望能够从“学困生”实况追踪、“学困生”改善计划两个方面进行研究，同时希望从语文教师的角度给出建议。只有这样，才能够让小学生更多的投入学习活动中，在小学阶段打好基础，树立语文学习信心。

一、“学困生”实况追踪

语文教师应在教学的同时注重观察学困生行为表现，并在第一时间给予沟通和指导，这样能够避免问题矛盾等进一步深化，扩大学困生影响。前期，教学中的指导不仅仅是改善小问题，还应当在观察与了解中积累经验，进而为下一步改善计划做好筹备。这样既能够保证学困生一定程度上集中精力，还能够明确指出学困生问题，让学困生在阳光下成长，正視自身学习中的不认真、不诚信、不端正行为，以更好的方式面对语文学习，逐渐提升语文成绩，真正配合完成学困生转化任务。……