小学英语单元整体教学情境创设研究

李璐

摘要：社会经济的发展带来的是英语学科逐步受到重视，提高学生的英语综合能力被提上日常。尤其在小学阶段对学生进行英语学科针对性教育，提高学生应用知识的实践能力是小学英语教学的根本性目标。而基于单元整体教学理念下打造教学情境可以让学生系统的学习知识、认知知识、了解知识，学会如何在具体环境中应用不同的语言，实现跨文化、跨地域第二门语言的积极学习和系统知识的针对性整理。

关键词：小学英语;整体教学;教学情境;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-37-301

长久以来，我国的小学英语教学注重理论轻视实践，小学生可以掌握基本知识，甚至基本知识掌握水平较好，但一到具体情境应用中却缺乏应有的自信和具体的技能，使得英语学习仅停留在书面和笔头上。但随着教育理念的转变和经济环境的变化，教师开始重视对学生的听力、表达、书写能力的培养与综合性的锻炼，但知识教学相对独立，各部分知识，各单元知识，各年段知识缺乏联系性和统一性，学生容易学了芝麻丢了西瓜，所以需要小学英语教师从整体上把握教学目标，设计基于整体教学和单元教学的具体情境，实现系统性知识的搭建。

一、整体教学情境的打造对小学英語单元教学的意义

（一）提升学生的思维品质和学科素养

在整体的教学情境中进行本单元内容的具体学习，小学生可以对更系统的知识有全面的了解，实现多种知识、细节以单元主题为核心的重新架构，在五年级阶段更可以让学生实现思维从低水平向高水平的逐渐迈进，为更难的英语学习打下良好基础，并实现个人逻辑思维、抽象思维、联动记忆、联动学习能力的提升，综合带动学科素养的提高[1]。

（二）提高教师的专业能力和素养

打造以单元教学内容为基础背景的整体教学情境需要教师从某一课程中走出来，设计完整穿插在各单元教学课时中的教学活动，并使活动具有丰富性和趣味性，牢牢把握住学生的注意力;需要教师有较好的专业能力和学科素养，找到知识之间的联动关系、递进关系，找到把握学生思维的具体方法，并突出多种教辅手段的联合应用。此教学模式带动了教师专业涵养的提升，助力了其专业成长之路。

二、小学英语单元整体教学情境创设途径

（一）创设熟悉的情境，激活旧知识和旧经验

为学生创造自己熟悉的语言学习环境可以激活学生的旧知识和已有知识经验，调动学习思维、开阔思维空间，实现良好准备下的新知识有效学习。教师可以利用话题进行引入或铺垫，实现循序渐进和由易到难，还可以为学生准备交流的时间和空间，激活学生的学习思维。

例如，“A new student” 一课是以学生之间相互介绍或新生沟通为主要表达内容的英语学习活动，教师可以用语言铺垫本单元的情境，请学生思考下自己作为新生见到小伙伴时的情绪，和他们进行怎样的沟通，了解哪些内容;或自己作为已经熟悉学校环境的“学长”会帮助其他学生解决怎样的问题？在进行讲解时，如果小伙伴提出了更细致的问题，如这间教室有多少张桌子、多少张椅子自己应该怎样解答？我们是否已经学习过了相似的知识，可否用自己已经学过的内容先完成基本对话训练。让学生从自己熟悉的情境出发，放松学习心理和紧张情绪，再代入具体情境，请学生进行细致思考，鼓励学生运用旧知识实现对新知识的激发和引出。

（二）创设特定的情境，学习新知识和新技能

五年级的小学生积累了一定的英语知识和英语学习经历，但还未达到较高的学习程度，教师可以利用丰富的学习材料，融合学生熟悉的场景或故事展开的具体情境实现逼真情境的再设和事件的拟定，为学生学习新知识提供帮助，也可以使教学重难点变得更加形象具体，学生学习更加轻松愉悦[2]。

例如，在低年级英语学习中常用到绘本教学方式，所以在学习“Animal friends”一课时，教师可以带入童话故事结构，请学生假设自己有许多动物小朋友，在介绍它们时是否可以通过自己的描述请其他小伙伴猜一猜自己的动物朋友;或以自己和小动物的故事为蓝本创作通话故事，从学生较为感兴趣的教学情境出发，让学生学习单词、句式，再深入学习相关的语法，将综合学到的知识整理成对话训练节目;也可以请小学生通过资料查找编创一段儿童歌曲。

（三）创设开放的的情境，实现基于单元学习内容的思考

引导五年级学生形成较好的抽象思维能力和学科素养需要为学生创设较为开放的教学情境，用开放的学习方向和内容的引导学生大胆思考，勇于质疑和表达，真正的将学到的内容转化为自己的知识和技巧，如利用角色扮演的方式将自己的理解融入到学习中，或通过复述表达提高学生的语言交际能力[3]。

例如，鼓励学生用自我的理解和语言复述“What do you do？”里的对话和故事，最好可以带入个人的理解，适当谈一谈由此对话引发自己的哪些想法和认知，实现开放习题带动下基础学习能力的掌握。

三、结束语

在小学五年级英语教学中，以单元整体教学内容为背景设计教学情境，有利于激发学生的整体认知和学习能动性，实现对英语学习结果和效率的带动。教师要注重从小学生的思维特点出发，设计与生活实际有紧密联系的情境，实现对其指导和帮助。

参考文献

[1]张玉凤. 小学英语单元整体教学的思考与实践[J]. 中文信息，2019，000（006）：213.

[2]李英. 小学英语语篇教学整体情境创设探析[J]. 英语广场，2018，No.088（04）：168-169.

[3]刘莉. 小学英语单元整体教学中话题情境的创设[J]. 基础教育研究（8）：4.