小学语文学困生的转化对策探究

杨婷婷

摘要：在小学教育阶段，学生要学习很多科目，在众多科目中语文是一门非常重要的科目。不同学生的语文学习情况不一样，有些学生在语文学习上有困难，而且成绩也比较差，久而久之发展成学习困难生。学困生的存在对学校教学质量会带来一些负面影响，如果从长远的发展来分析，将不利于提高整个国民素质。所以，作为小学语文教师，一定要重视学困生的语文学习，帮助学困生学好语文，有效实现学困生的转化。

关键词：小学语文;学困生;转化对策

中图分类号：G4 文献标识码：A

学困生群体的出现，不但对小学语文教学有影响，增加老师的教学难度，而且还会对小学生的未来发展造成影响。因此，在具体进行课堂教学时，小学语文教师要给学困生多一些关注，多渠道了解学困生的形成因素，进而采用科学有效的措施，帮助学困生学好语文，提高小学语文教学水平。

一、小学语文学困生的形成因素

（一）学生自身因素

有些小学生之所以在语文学习上有困难，是因为在刚开始学习拼音和识字认字的时候没有打下良好的基础，导致后期学习起来非常困难，久而久之发展成学习困难生。除此之外，如果小学生没有养成良好的学习习惯，那么学生在学习语文的时候也会感觉很困难，例如上课不注意听讲，经常溜号等。

（二）家庭因素

有些家长觉得学生在学习语文的时候使用的是汉语，而汉语是中国人的语言，学生没必要在语文学习上花很多时间和精力，在生活中就能学会，因此没有对学生的语文学习给予重视。要是小学生没有养成良好的学习习惯，在学习的时候又没有家长的监督，那么想要让学生主动去学习，往往很难做到，家长平时忙于工作，很少关心学生的学习，导致学生在学习上积极性不高，久而久之影响到语文成绩，使语文成绩下滑。还有一部分家长在学生学习的时候虽然经常陪伴在学生身边，但是使用了不正确的方式，对待学生学习没有耐心，如果一个非常简单的问题学生都搞不明白，那么家长就会变得非常烦躁，之后不是打就是骂，让学生越来越讨厌学习。

（三）学校因素

受到应试教育的影响，目前很多学校都有重成绩、轻素质的现象存在，课堂上有的教师对学生做不到平等对待，偏爱成绩好的学生，不重视学困生，长此以往，学困生在学习的时候会变得非常困难，渐渐地，对学习失去了兴趣。

二、实现学困生转化的策略

（一）在教学中维护学困生的自尊

小学生年龄比较小，身心发育不够成熟，如果没有很好的学习榜样，那么小学生很容易走向错误的道路。在学校，老师就是他们不断学习的榜样，关于这一点，老师一定要有充分的认识，不仅要向学生传授知识，而且还要了解学生，多和学生交流。在对学生进行教学的时候改变传统枯燥的教学方法，使用科学有效的教学方法来实现小学语文学困生的转化。教师在开展教学活动时，可以凭借教授知识、培养学生社会经验等方式，来帮助学困生学好语文，提高学困生的学习效率。另外，在对学生进行教学的时候，老师还需要平等对待班级里每一位学生。例如，在语文课堂上多鼓励学困生回答问题，在学困生回答完问题之后，跟学困生说此次表现非常好，下次继续加油，这样做对学生的自尊心能起到很好的保护作用，而且还能充分激发学生的学习热情。

（二）要对小学生学习习惯进行培养

面对非常简单的问题，小学生都搞不明白，如果在这种情况下成为学困生，那么主要的原因就是学生在学习的时候没有养成好习惯。不知道什么是上学，也不知道自己在课堂上应该做什么，这些在小学生群体中都是很常见的问题。因此，作为小学语文教师，一定要让学生了解学习语文的原因是什么，如何学好语文，在学习时有什么好的语文学习方法。

（三）激发学习兴趣，变通性开展教学

在影响学生学习水平的众多因素中，兴趣是一项非常重要的因素。如果在对学生进行语文教学时不能激发学生的学习兴趣，那么对小学生的语文学习效果会产生不好的影响，学生感到越学越困难，久而久之发展成学习困难生，可见对于小学生来说兴趣有多重要。因此，在对学生进行语文教学时，为了实现学困生的转化，教师要考虑到学困生的兴趣点，变通性开展教学活动，让学困生在学习中感受到学习的乐趣，进而提高学困生的学习积极性，调动学生的学习主动性，让学生可以在良好的环境下学习语文知识，有效提升语文课堂教学效率。

针对此，在对学生进行语文教学时，教师首先要多和学困生交流，要对学困生的普遍兴趣点有所了解，然后利用这一点来制定教学方案，在制定教学方案的時候要把学困生的实际学习情况考虑进去，这样所制定的教学方案才能真正发挥作用。

比如，在学习统编版一年级语文下册《四个太阳》课文时，教师要考虑到学困生的兴趣，变通性开展教学活动，首先创设情境，趣味揭题：一个学生戴太阳公公的头饰说：我是太阳公公，春夏秋冬四个季节我都会挂在天上，给予大家光明和温暖。教师接着说：你们知道太阳是什么颜色的吗？学生说：有个小朋友，他画了红色的太阳、黄色的太阳、绿色的太阳，还有彩色的太阳，（出示多媒体课件）这四个太阳分别送给春夏秋冬四个季节。这样做能够激发学困生的学习兴趣，增强形象性，使学困生产生好奇感，然后在文章阅读上对小学生进行指导，之后教师提出问题：为什么画个黄色的太阳给秋天？画个红色的太阳不行吗？秋天能吃哪些果子，不能吃哪些果子？用这种提问的方式进行教学，能够引发学困生思考，提高学困生的学习兴趣，让学困生积极主动地去学习本节课相关知识，实现学困生的转化。

结束语：

对于小学生来说，语文是一门非常重要的学科，学好语文，能够提高学生的理解能力和分析能力，对提高学生的语文素养也很有帮助。所以，作为小学语文教师，在日常教学中一定要做好学困生的转化工作。教师想要让学困生学好语文，提高学困生的转化效果，就需要平时多关心学困生，多和学困生交流，对学困生多付出爱心、耐心，充分发掘学困生的自身能力，使其在学习中获取进步与发展，为学困生以后的语文学习打下良好的基础。

参考文献

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[3]张月霞.谈转化小学语文学困生的策略[J].天津教育，2020（2）：141-142.