农村留守儿童心理健康现状分析策略研究

曲振霞

关键词：农村;留守儿童;心理健康教育;现状;疏导策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-6-

义务教育阶段是塑造学生健全人格和健康心理的关键过程。当前学校教育越来越科学完善，但在学校教育、家庭教育、社会教育的衔接和配合上还存在不同步、不协调、不统一的问题，未能形成合力，导致了部分农村留守儿童出现自卑、厌学、孤僻等心理问题。农村地区由于产业结构单一，就业机会较少，大量家长外出务工，孩子与父母的沟通较少，家庭教育滞后，留守儿童心理教育方面的问题尤为凸出。

一、农村留守儿童心理健康现状分析

（一）心理自卑问题明显

大部分的留守儿童都或多或少的存在自卑心理问题，由于他们的监护人不在身边，缺少看护和关爱，没有坚实的后盾，社会认知方面也没有相应的经验可供借鉴，难以理解社会中的现象。另外，在平常的生活当中，由于地处农村，社会见识同样缺乏，容易在对比之下产生自卑心理，随之而来更大的心理压力。

（二）性格呈现孤僻趋势

由于亲情缺失或监护人的教育方式不当，导致他们经常感到无助，长此以往，学生很容易对周边的人和事失去信任，致使出现性格上的问题。同时，留守儿童能够接触到的人极为有限，因此也会对他们的沟通能力发展产生一定的阻碍。

（三）行为任性逆反问题

由于长期缺少监护人的正确教育，导致留守儿童的抗挫折能力较差，遇到麻烦就会自暴自弃，甚至对周边的人和事产生非常强烈的敌对情绪或警惕心过强，在言行举止上缺少必要的教养，对待他人的帮助经常出现抵触的现象，甚至产生不正当的语言和行为。

二、留守儿童心理健康教育策略

（一）利用课堂教学机会

利用课堂教学机会对学生进行思想教育和心理疏导，便于师生间的日常交流，在教师的亲切指导下，学生参与教学活动的积极性更高。而且，教师能够及时关注到每一个学生的活动，更好地对学生进行分层指导，那些有心理问题的学生能更多地参与到小组活动中，在轻松的氛围下学习，发言交流和展示自我的机会更多，她们的思想会受到更多的教育、心理会得到更好调适、能力会得到更充分锻炼，更好的培养她们自信、热情、友爱、合作等良好品质。

目前，各学科教材中的许多素材与农村学校的学生所处环境还存在一定差距，特别是山区学校，许多事物孩子们只是从电视上看到过，没有亲眼见过，在生活中也不可能碰到那样的情景。为此，我们要积极改革课堂教学方法，优化教材内容，结合当地实际情况设计每节课程所要阐述的思想，以分组讨论、情景游戏、实验演示等便于学生主动参与、协同配合的活动为主要方法，以学生比较容易理解的内容引导学生形成对事物的正确认识，教育孩子们爱国家、爱父母、爱社会、爱学习，让她们身心健康成长。

（二）完善学习成长环境

學校要创设和谐、愉悦的环境，促进学生健康心理品质的形成。校园环境、课桌凳摆放、教室布置、教师言行、教学方式以营造和谐、愉悦的环境为要求，体现育人功能。比如，变化课桌布局，定期进行变换，使学生感到新颖，进而以快乐、轻松的心态学习，激发学习兴趣。如将课桌凳摆成环形，教师与每名学生的距离基本相同，教师站在环形圈内，走动比较随意，与学生之间参与交流、互动的机会比较多，学生感到新奇、轻松，心情愉快。

教师还要以平常心对待学生提出的问题，面对面探讨可能的解决方法，学生之间、男女生之间、“问题学生”与优秀生之间平等的合作交流。只有平等地对待每一名学生，尊重每一名学生，学生才会感到公平，才能体会到被尊重的喜悦，才能化解内心的壁垒，使学生体验到学习的快乐，体验到进步。对学习进步、帮助同学、关心班级的学生，及时表扬鼓励，树立榜样，引导其发挥榜样的引领作用。比如，在一次班会上，先让学生观看一位同学因一点小事对其他同学发火、乱扔作业本的小品，然后开展讨论：生气好不好？为什么？引导学生积极发言，形成一致的观点：乱发脾气对身体不好，会影响到同学之间的关系，同学们都不喜欢这样的人……，营造团结互助、互敬互爱、和睦相处、积极向上的班级氛围，在潜移默化中培养了学生良好的思想道德和心理品质。

综上所述，要改善农村留守儿童的心理健康问题，教师应该以课堂教学为主要途径，以道德与法治教学为主要阵地，建立起符合学生需要，受到学生欢迎的良好环境。在多方面的共同努力影响下，一定能够促进农村留守儿童的身心健康成长。在此，与广大同仁共勉。

参考文献

[1]韦佳玘， 余欣欣， 姚璎珊。 农村留守儿童心理健康教育的影响因素与对策[J]。 科教文汇， 2019（12）：2。

[2]胡林。 对农村留守儿童心理健康教育策略的分析[J]。 新课程（小学）， 2019（12）。