初中数学有效教学的策略研究

陈炳昌

关键词：初中数学;有效教学;策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-6-

虽然说初中数学这门课程的学习难度并不是很大，但是对于学生的数学思维和逻辑能力仍然有着较高的要求。而在我国目前的初中数学课堂上，很多教师往往更加注重数学知识的讲解，学生的数学学习效率并不是很高。这时候，如何开展有效的数学课堂教学成为教师亟需解决的问题。因此，初中数学教师需要积极转变自身的数学课堂教学理念，采用有效的数学课堂教学策略，帮助学生深入理解和掌握数学知识，最终促进学生的数学学习成绩在有效数学教学的开展下而得到一定提升。

一、联系现实生活

众所周知，初中数学这门课程，在日常生活以及实际生产中都有着非常广泛的应用。因此，初中数学教师可以联系现实生活，开展有效的数学教学。教师可以结合数学教材的实际内容，选择学生所熟悉的一些事物引入到数学知识的学习过程中，使其成为数学知识的重要载体。不仅可以提升学生学习数学知识的体验，同时也能培养学生的数学实践技能。此外，这样的数学教学还可以对学生数学能力的提升同样有着很好的作用。

比如，在学习“分式及其基本性质”这一节的时候，第一步，教师可以从学生的现实生活入手：“同学们，教师节就快要到了。隔壁班级的学生为70位教师一共制作了m张贺卡，那么你们算一算一位教师可以得到几张贺卡呢？”由此引发学生的思考。第二步，教师还可以再为学生举出相似的例子，使学生列出不同的式子，以此来引入分式概念的学习。最后，教师还可以列出几个式子，像，引导学生结合概念进行判断是否属于分式，以此进一步加深学生对该数学概念的理解。初中数学教师通过举出一些现实生活中的例子，更容易激发出学生的数学探究兴趣。而学生遇到自己所擅长的内容时，往往也就会更加主动的开展数学学习。

二、创设数学情景

数学情景，指的就是教师为了完成数学课堂教学目标，并且根据学生的数学基础创设出与数学知识相关的数学教学情景，使学生可以在情景中深入理解和掌握数学知识。这种情景化的数学教学方法往往可以让学生更加快速的进入良好的数学学习状态中。教师可以创设出问题化的数学情景，通过不断向学生提出数学问题，引导学生思考和解决，最终促进学生得到更多的数学知识。这样不仅可以很好的引出数学知识的学习，同时还能更好地培养学生的数学理解能力以及数学问题意识。

比如，在学习“一元一次方程及其解法”这一节的时候，第一步，教师可以创设数学教学情景：“有一家公司发布了去年的中期业绩。通过业绩来看，该公司上半年的净利润为5.4亿元，同比下降约百分之九十。那么你们来算一算该公司前年上半年一共获得多少净利润呢？”由此引发学生的思考。第二步，教师就可以带领学生根据题意列出对应的一元一次方程，让学生将前年上半年的净利润假设为x元，进而列出相对应的式子。最后，教师就可以带领学生分析如何解开这个一元一次方程。初中数学教师通过带领学生分析真实的例子，学生更容易理解和掌握一元一次方程以及其解法。

三、运用小组合作

小组合作的数学教学模式，是初中数学新课标中的一个崭新教学理念，同时也是优化数学课堂的一种重要方式，更是充分激发学生数学学习的一个重要手段。对于一些比较简单的数学问题，学生在探究的过程中，本身的思维就会得到很好的拓展，同时也能加深学生对其中数学知识的理解程度。因此，初中数学教师在实际的教学过程中可以运用小组合作，以此来提升学生的数学探究能力和意识。教师可以让学生展开单独的探究，或者也可以让学生以小组的形式共同探究，这都对学生数学能力的提升有着很好的帮助作用。

比如，在学习“整式加减”这一节的时候，第一步，教师需要做好分組，让学生以小组的形式开展本节课的探究学习。第二步，教师就可以为小组设计探究任务：小组探究和掌握加减运算法则;小组探究用字母表示数量关系;小组探究化繁为简的数学思想。这时候，教师就需要鼓励小组自由探究。等到小组探究结束之后，教师可以再让小组分享自己的合作探究成果。此外，教师还需要带领学生一起总结本节课的学习内容，向学生重点强调：计算多项式的和与差是整个多项式参与和差运算，所以要用括号将多项式括起来。初中数学教师通过组织小组合作，学生更容易形成一种积极参与的数学学习状态。

综上所述，有效教学在初中数学课堂上的开展已经变得尤为重要了。因此，作为一名初中数学教师更需要积极采取一些有效的数学课堂教学策略，引导学生积极的学习和消化数学知识，最终促进学生的数学学习效率得到明显提升。

参考文献

[1]陈小乐.新课改下初中数学有效教学策略[J].读写算，2019（36）：1.

[2]葛弘政.优化初中数学的有效教学方法探究[J].数理化解题研究，2019（35）：48-49.