小学数学生活化教学策略研究

和秋云

关键词：小学数学;生活化;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-6-

引言

随着新课改相关措施的推行与实施，素质教育的理念已经在基础教育领域得到了普及，生活化教学的思想也得到了广泛的关注。而小学数学作为培养学生逻辑思维和创新能力的重要学科，也将生活化教学模式应用到具体的教学实践中，但由于一些教师对生活化理念解读错误，当前生活化教学还存在许多问题，亟待数学教师采取针对性的对策去解决。

一、生活化教学在小学数学课堂中的意义

由于大多数学生在刚接触数学时都会觉得枯燥，加上学习内容有一定难度，学生都会感到困难，很容易失去学习数学的热情。在小学阶段，数学教学的关键并不只是教会学生各种公式、计算，而是培养学生学习数学的浓厚兴趣，借此培养学生解决问题能力和逻辑思维能力，这两种能力对于学生今后的学习有着重要的意义。生活化教学可以改变学生对数学的认知，体会到数学学习的乐趣，提高数学学习的效率。不同于语文等其他学科科目，小学数学知识在生活中有着广泛的应用。如果数学学习与生活实际脱离，会导致学生失去对数学学习的热情，久而久之，小学的数学教学就只流于表面，变成了一种应付考试的教育。为此，教师需要重视生活化的教学模式，将与生活息息相关的内容与课本中的数学知识相融合，让数学的教学和学生的实际生活相结合，增强数学学习的实践性，提高小学数学的教学效果。

二、在小学数学教学中应用生活化教学法应实施的策略

（一）创设生活情境，激发学生的生活化数学兴趣

创设教学情境是激发学生兴趣、提升学生积极性的有效教学手段，如果教师能够为学生创设生活化的教学情境，就能让学生更加轻松地接受并理解生活教育思想，从而调动他们学习数学知识的积极性。而从当前的情况中来看，教师所创设的情境，与学生的实际生活联系得不够紧密，学生无法从情境中获取有益于数学学习的信息，也就很难明显地提升自己的数学成绩。因此，教师可以为学生创设生活化情境，将学生的实际生活融入情境之中，让学生从心理上缩短自己与数学知识之间的距离，通过再现的生活场景，从数学教学中获得真实的感受和体验，从而调动起他们参与数学课堂的积极性。详细地说，教师可以创设生活问题情境，利用生活中的问题引发学生的思考，引导他们运用数学思维去分析问题和解决问题，促进他们逻辑思维能力的提升，同时教师还可以创设生活游戏情境，让学生在愉快的游戏中体会到数学知识的魅力，从而逐渐被吸引到学习数学和自主探究的过程中。通过为学生构建生活化的教学情境，可以有效改变传统模式中过于死板的课堂氛围，让学生认识到数学知识就在他们身边，以此来激发他们对数学的兴趣。

（二）将数学知识延伸至实际生活

生活化數学教学的主要运用目的在于利用生活元素促进学生对数学知识的理解，同时引导学生善于利用所学的数学知识去分析解决实际生活中存在的问题。为了强化学生的数学学习效果，教师可以将数学知识延伸至实际生活中，引导学生进行学习和分析，这是十分科学且利于发展学生综合能力的教学方式。以往的数学教学中，常常以教材内容作为主要教学方向，缺乏拓展能力的培养。在生活化教学模式的运用过程中，教师可根据学生的数学基础能力结合其学习能力，将教材知识进行合理的拓展和延伸，在强化学生数学基础能力的原则上，以拓展类型的教学方式对学生进行引导和教学，从而强化学生的数学拓展延伸能力。例如，在小学数学“角的初步认识”一课的教学过程中，教师即可为学生布置生活化延伸作业，引导学生通过欣赏生活中的角，感知并触摸体会角的特点。继而根据对角的特点的总结，说出生活中其他角的存在。这种教学方式的运用不仅可以发展学生的数学拓展能力，还有效强化了学生对角的认知与理解，是非常科学且具有较强教学效果的引导方式。

结束语

教师在教学中要注重为学生打造出良好的生活情境，在课堂上学会结合生活中常见的场景进行教学，引导他们参与到教学实践中，拉近他们与数学之间的距离.同时，教师要注重将生活化教学法和数学知识进行有效结合，将知识内容和实际生活联系起来，这样不仅能促使学生主动思考生活中的知识点，而且能有效提高学生的认识能力，激发他们的学习兴趣，帮助他们形成自己的生活化思维，促进他们全面发展.

参考文献

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