基于游戏视角的小学数学教学创新探究

郭文斌

关键词：游戏视角;小学数学;创新教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-6-

引言

小学阶段的数学都是一些基础类的知识，为学生的初中和高中数学奠定良好的基础，因此小学数学的教学质量对于学生今后的学习有着重要的影响。所以在小学数学教学过程当中，教师应该积极的创新数学教学方式，通过游戏化的教学模式调动学生学习的积极性，并且在小学数学当中还会包含一些数字，图形等各种内容，需要学生具有较强的逻辑性，采用单一的教学方式使得课堂教学变得枯燥无趣，无法调动学生学习的积极性，采用游戏化的模式，可以改善这一问题，充分的发挥学生的学习主观能动性，进而提升课堂教学效果。

一、明确游戏化教学目标

在采用游戏化的教学模式当中，教师应该制定明确的教学目标，基于教学目标开展趣味性的数学教学，通过游戏化的教学方式，可以调动学生学习的积极性，引导学生自主地参与到课堂学习当中，使得学生明确学习的重点和难点知识，引导学生进行独立的思考。教师需要充分的发挥自身的引导作用，使得学生明确数学知识的整体框架，进而增强课堂的教学质量。比如在学习“乘法”相关知识点时，需要引导学生对于99乘法表进行熟练的记忆。在上课钱可以给予学生更多自主预习的时间，使得学生明确乘法的相关知识，并且还要对乘法有更为深入的概念和了解。在课堂的教学过程当中，教师可以设置相关的问题调动学生的思维能力，使得学生对于预习的内容进行深入的思考，通過这样的教学方式，可以有效的调动学生的学习兴趣，还会加深学生对数学知识的印象。教师可以设置乘法接龙的游戏，首先，教师可以提出一个与乘法相关的问题，由一名同学进行回答，之后有这名学生提出新的乘法问题，由其他的学生进行抢答，如果在乘法接龙的过程当中出现错误，会有其他的学生进行及时的更正，当更正正确之后，还继续进入到接龙游戏中。通过这种接种性的游戏，可以引导学生积极的参与到学生的学习过程当中，并且还可以充分的发挥学生的主观能动性，加深学生乘法口诀的印象，帮助学生轻松的记忆乘法口诀。

二、营造游戏教学的氛围

通过游戏化的教学方式，可以使得师生之间进行有效的沟通，进而改善传统教学当中的不足之处，提高学生学习的主观能动性，并且采用游戏化的教学方式还可以活跃课堂的教学氛围，使得学生更加的主动，积极，这需要学生对教师做出正确的引导，加深学生对数学知识的理解和掌握，因为每一位学生的学习情况和适应能力有所不同，因此在良好的游戏教学氛围当中，可以有效的帮助学生调整学习状态，使得学生以积极的态度投入到课堂学习当中，进而提升课堂的教学质量，。比如在学习“100以内的加减法”计算时，教师可以设置角色扮演的游戏活动，让学生去扮演商场购物的情境，使得学生在课堂当中有如同身临其境的感觉，有的学生可以扮演顾客，有的学生可以扮演商场的售货员。并且在购物游戏之前，教师应该用纸制作成相关的金额，让学生在角色游戏扮演过程当中，能够思考用手里的钱购买怎样的东西，并且还要计算出花费了多少钱，应该找给自己多少钱。通过这种商场购物的游戏，可以将学生学习到的加减法知识灵活的运用到生活当中，提高学生对数学知识的灵活应用能力[1]。

三、增加实践游戏

在小学的数学教学过程当中，教师还应该积极地培养学生的数学实践动手能力，因为如果只是采用里单纯的理论教学，很难真正地帮助学生加深对数学知识体系的认知能力，所以在开展理论教学的过程当中，教师还应该增加一些实践游戏活动，通过让学生制作一些数学模型加深学生对数学知识的认知和理解。在学生动手实践的过程当中，还可以锻炼学生的思维能力促进小学生的全面发展，这符合教育改革的要求。通过数学实践游戏，可以有效地提升学生的合作交流意识，还可以加深学生对数学本质的理解，进而提高学生的数学深度学习。此外，数学本身和我们的日常生活有着密切的联系性，所以教师可以运用生活当中的各种素材来开展动手实践操作。比如在学习“圆锥或圆柱”的相关知识点时，教师可以通过引导学生用纸来自主的制作这个图形，进而加深学生对这一知识点的认知能力，帮助学生形成良好的空间思维能力，使得学生的数学学习更加的系统化，全面化，进而提升学生的数学综合素养。

四、通过信息技术开展游戏教学

在现代的小学数学教学过程当中，教师可以通过信息技术开展游戏教学，进而使得学生数学学习更加的主动积极，比如在课堂导入环节当中，教师可以运用信息技术的方式为学生展示相关的数学内容。通过为学生播放音频，视频吸引学生的注意力，还可以帮助学生直观的了解数学知识，帮助学生深入的理解一些数学定理和公式。并且通过信息技术还可以有效地培养学生的发散性思维，增加学生的知识面。在游戏视角下通过信息技术的方式，可以调动学生的学习兴趣，使得很多数学知识变得更加的简单形象，充分的发挥信息技术和游戏教学的优势，提高学生对数学知识的掌握能力。此外，增加信息技术的教学模式，还可以使得课堂的教学变得更加的多元化，降低了学生的学习难度，有助于培养学生的创新思维能力和对数学知识的灵活应用能力[3]。因此，教师在设计游戏的过程当中，可以通过信息技术的方式来展现游戏的形式，基于信息技术的大背景下，还可以对学生共享数学知识，使得学生在课堂当中充分的发挥自身的主观能动性。可通过多媒体来进行游戏化的数学练习，在练习过程当中，明确自己在学习当中的不足之处，进而使得学生能够针对性的开展数学学习，进而增强课堂的教学效果。

结束语

小学生本身年纪较小，他们活泼好动，并且对新鲜事物充满了好奇心，通过游戏化的教学方式可以增强学生学习的积极性，引导学生自主的思考数学问题，进而加深学生对数学知识数学知识的理解和掌握，提高小学数学教学质量。

参考文献

[1]赵海.游戏化教学在小学数学教学中的运用[J].河南教育（教师教育），2021（12）：62-63.

[2]孟建玲.基于游戏视角的小学数学教学创新探究[J].新课程，2021（48）：165.