如何提高小学低年级识字教学的趣味性

刘瑾

关键词：小学语文;趣味识字;教学;

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-6-

小学低年级的学生逻辑思维能力正处于启蒙阶段，在这一阶段其对外界事物探索的兴趣较高。读文识字是学生的基本技能，但对于小学低年级学生来讲则稍显困难。结合小学低年级学生的学习兴趣点，教师应该采用更加具有趣味性的教学方式进行引导。

一、小学低年级学生的特点以及教师采用趣味性教学的重要性

小学低年级学生的特点主要包括以下两方面：首先，从学习特点入手进行分析发现，小学低年级学生的入学时间短，在这一阶段会对学习的所有科目存在极大的好奇心。其次，从学生的思维意识来讲，其认知能力以及思维逻辑能力正在逐渐形成。因此，一方面，教师在教学过程中应该着重利用趣味教学法，避免学生因为所学的知识较难而产生逃避退缩的心理。另一方面，教师应该用学生容易理解的方式，逐步引导学生进行理解，并缓慢提高其认知能力和逻辑思维能力。

在语文识字方面，小学低年级学生普遍存在的问题是懂得如何表达常用的语言，而不懂得其书面呈现形式，即学生在识字方面存在问题。另外，我国的文字意义多样，在不同的语言环境甚至不同的语气下都存在不同的解释，这对学生的识字也有一定的影响。因此，对于语文识字中出现的问题，教师应该利用更加有趣的方式进行教学，加深学生对丰富多彩的汉字的理解。

二、小学低年级语文识字的趣味性教学探索

（一）设置游戏，提升课堂趣味性

对小学低年级的学生来讲，教师利用游戏来增强课堂的趣味性是有效且简易的办法之一。由于小学低年级的学生大多数对游戏感兴趣，教师可以选择一些简单且常见的游戏。

以统编版小学语文教材中的《猜字谜》为例，本章节的内容是最容易实现课堂游戏的。首先，教师可以以一个字谜为课堂的热身，提升学生对识字的兴趣。其次，以目前常见的游戏“你画我猜”为例，让学生以小组为单位进行比赛。其中，比赛的主要形式是每个小组准备一些最近学习过的生字或者生词，让另一个小组的人运用“你画我猜”的游戏进行猜词。要注意的是，教师需要把控比赛的流程以及时间，在必要的时候还可以担任裁判一职，决出最终的优胜组。最后，教师需要总结学生对该游戏的感悟，注意把课程的意义表达明确，可以以学生在猜词的过程中主要通过哪些特征将字词猜出为例。

（二）创设情境，提升课堂趣味性

语言文字是故事情境的基础，教师可以利用简短的文字情境，让学生体会到不一样的文字的魅力。一般情况下，学生对一些新奇的故事会充满极大的好奇心，这样的方式相当于让学生参与到故事中。

以统编版小学语文教材中的《姓氏歌》为例，学生对姓氏的意义了解较浅，也不明白姓氏在我国传统文化中代表的意义。因此，在该章节的教学中，教师应该注意引导学生认识我国常见的姓氏，还可以以《百家姓》为教学内容对学生进行拓展教学。教学过程中，教师可以让学生以讲故事的方式介绍其姓氏，包括该姓氏的典型的历史故事、姓氏的由来等。由于班级内的姓氏可能较少，教师可以让学生选择其他姓氏，设置故事背景。

（三）注意引导，提升课堂专注力

为培养学生的核心素养，教师应该有目的地引导学生学会自主学习，这样学生在上课的过程中才会在潜移默化中提高课堂专注力。

以统编版语文教材中的《田家四季歌》为例，该章节的主要内容在于介绍农家的四季变化，与目前的劳动教育息息相关。因此，教师在授课前首先让学生预习课文。其次，在上课时让学生描述田家四季歌中的主要内容，感受不同于其日常生活的四季变化。与此同时，教师让学生运用该章节的内容表达与其相关的四季生活。最后，教师应该有目的地用本章节所涉及的内容，编写一首朗朗上口的儿童四季歌，引导学生加深对该章节字词内容的记忆。

（四）开展“趣味写”活动

拼音识字教学比较枯燥，又有一定的难度，对学生能力的要求也比较高。因此，识字活动应要求学生口、耳、眼的配合，有效调动学生的积极性，确保学生对这项活动感兴趣。小学生因为年龄的问题，容易出现走神的情况，所以在教学活动中，教师要引导学生一起动手，营造愉快的教学氛围。

如在拼写“c”的时候，教师可以让学生想一想如何用自己的手来表示这个图形。通过实践，学生不但发现了用手表示“c”的方法，而且留下了深刻的记忆。另外，教师还可以让学生利用橡皮、尺子等文具，在听到教师的读音之后摆出相应的形状，从而让学生喜欢上识字教学。

语文识字是小學低年级学生的主要学习内容，在此基础上学生才可以进一步学习更加深入的知识内容。本文主要以统编版小学低年级语文教材为例，对趣味性课堂教学进行了理论指导，明确了教师在进行教学的同时应该结合学生的特点进行有针对性的趣味教学。识字教学是小学语文教学的重要内容之一，教师应该发挥主导作用，把握学生的认知规律，结合学生的兴趣点进行趣味教学，从而让学生在良好的氛围中识字。

参考文献

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