浅谈小学五年级语文写作教学

王林

关键词：小学语文;五年级;写作教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-6-

引言

在我国教育事业飞速发展的时代背景下，传统的小学语文写作教学活动已经无法满足学生语文素养的培养需求，面对这样的情况则是应当积极转变工作思路，结合学生的学习规律，对写作教学形式作出适当调整。传统的写作教学主要强调教师对写作技巧的分析，学生在参与学习活动时的积极性不足，既影响到了学生的写作态度，同时也在一定程度上限制了学生的个性化成长。面对这样的教学现状，教师必须对写作教学形式作出适当调整，对学生的写作行为进行有效的纠正，让高质量的写作教学，成为培养学生语文核心素养的关键。

一、小学五年级语文写作教学面临的问题

（一）写作教学手段单一

现阶段，许多教师在开展写作教学活动时，采用的方式缺乏创新，教师通常只是通过说教的形式对学生进行教育，而没有真正考虑到与学生之间的有效对话和交流，这就导致写作教学未能发挥应有的效果，学生在表达能力方面的成长十分有限。许多教师只是将小学语文课程中的写作教学作为一项任务来完成，而没有真正考虑到写作教学的生成之内涵与价值，这样一来，学生在分析和思考写作相关要求的过程中难以做到层层深入，在进行写作学习时也只是被动的听从安排。由于写作教学活动中的互动交流相对有限，导致学生始终处于被动的状态，学生的真实想法无法在课堂上得到充分体现，教师也无法根据学生的反馈调整教学思路，最终影响到了小学语文写作教学的实施效果。

（二）作文评改过于功利化

作文评改是小学语文写作教学的重要环节，目前许多教师在对学生的作品进行评改时，只是关注写作技巧，而没有真正考虑到学生在情感方面的成长状况，教师设置的评价标准直接影响到了学生对写作学习的态度，过分追求技巧而忽略情感内涵，导致学生的作品缺乏人文特点。语文教师只是在教育过程中为学生布置写作方面的练习，对作文评改的活动缺乏应有重视，评改标准过于功利化，导致学生在学习过程中带有较强的功利心，由于教师的评改本身缺乏针对性，导致学生的个性特点无法得到充分彰显。五年级学生已经具备一定的写作能力和写作技巧，教师如果过分强调技巧方面的内容，很容易导致学生在学习过程中面临着较大的压力，最终导致学生的情感体验受到影响。

二、小学五年级语文写作教学的有效策略

（一）创设情境激发学生写作热情

激发学生学习兴趣是小学语文写作教学的关键，在开展写作教学活动时，教师可以通过创设教学情境的方式引发学生的深刻思考，以情境为基础调动学生的视听感官，让学生的学习状态能够得到有效调整。这就要求教师根据写作主题的相关内容，对学生提出明确的学习要求，并且在课堂上利用信息技术对请进内容进行还原。教师可以借助音乐渲染气氛，并且在课堂上通过播放动画等画面性的内容引发学生的大胆联想，以此为基础提高学生的写作兴趣，让学生在写作活动中充分的展开思考。基于特定的情境教学主题，学生的写作热情能够得到进一步的提高，在深刻的情感体验下，学生的写作水平也能得到有效提升。

（二）基于生活实践丰富情感体验

小学语文教育强调理论和实践的相互融合，在组织写作教学活动时，教师同样需要关注對学生实践能力的培养，能够以小学语文写作教学主题为基础，促进学生知识应用能力的全面提升，以社会实践为依据，让学生的写作更具真实性。这就要求教师能够具备较强的实践活动设计能力，一方面考虑到学生已有的语文写作基础，另一方面也要关注学生的真实学习状况，在设计实践活动时，能够从学生的认知能力着手对实践形式做出适当调整，让每位学生都能够基于实践保持对语文的高度热情。此外，教师还应当从作文评改的角度出发，将是否具备生活气息作为评价学生作文质量的依据，并且在对学生学习能力进行评估的情况下，尽可能地促进学生的个性化发展。

总结

综上所述，推动小学五年级语文写作教学的有效革新，这是提高教学质量的关键，教师必须根据学生语文学习规律和写作能力发展状况，对写作教学的手段作出适当调整。在组织课堂教学活动时，教师可以通过创设情境的方式，激发学生的写作兴趣，并且联系现实生活组织具有针对性的实践活动，真正推动写作和生活的内在联系，让语文教育的价值得到充分凸显。

参考文献

[1]徐瑶.浅析“读写结合”式教学在小学中高年级语文教学中的应用[J].知识文库，2021（22）：64-66.

[2]徐慧.“微写作”应用于小学高年级语文课文教学中的实践研究[J].新课程，2021（46）：61.