游戏化教学在小学数学教学中的应用

安绪昌

摘要：新课改背景下的小学数学教育，教师要以新课改理念为指导，结合小学生身心特点，创新教学方法，游戏化教学法在数学课堂的引入，对促进小学数学教学质量的提升有很大帮助。文章结合小学数学教学现状，对小学数学游戏化教学策略展开分析探讨。

关键词：数学教育;游戏化;实施路径

传统教育模式下，枯燥、单一的数学教学模式会给学生带来厌倦感，使学生提不起对数学学科的兴趣，游戏作为最受学生欢迎的活动形式，如果能融入数学知识学习中，则能够调动学生参与的积极性，构建高质量数学课堂，促进小学数学教学质量提升。

1   小学数学课堂教学现状分析

随着素质教育改革的深入发展，当前小学教育质量得到了很大提升，传统教育思想对小学数学教育的影响较为深远，所以在当前小学数学教育工作开展中仍然存在一些问题。在小学数学实践教学中，教师忽视学生的主体性，在教学观念和教学方法上并没有做出很大转变，对课堂教学内容没有进行科学合理的安排，没有及时更新教学方法，教学方案设计不够精细化，同时，在课堂教学中师生互动频率较少。这种情况下的小学数学课堂，教学内容枯燥乏味，学生学习兴趣和积极性普遍不高，单向的灌输教学方式，无法发挥实质性作用，不利于小学数学教学质量的提升。在数学课堂中，教师忽视学生的主体性，占用大部分时间进行知识灌输，而不考虑学生的接受情况，单向思维的讲解，忽视学生间的个体差异性，使得学生课堂学习非常被动。这样的数学课堂，教师无法收获有效的教学反馈，在教学方案的设计上缺乏科学合理性。

所以，在小学数学课堂教学中，教师要注重教学情境的创设，但实际的数学课堂中，教师只能做到形式上的活跃课堂氛围的情境创设，而学生会将重点放在游戏部分，而忽视了游戏中的数学知识，这样的游戏化教学开展失去了本质和意义。

2   小学数学游戏化教学实施原则

2.1具有针对性

在小学数学游戏化教学实施过程中，游戏是最为关键的，游戏的设计会对教学活动开展的质量产生直接影响，同时教师要认识到不是所有游戏都适合小学阶段学生。因此，新课程改革背景下的小学数学教学工作中，在引入游戏内容时，教师要注重游戏的针对性，在游戏创设阶段，教师要全面掌握小学生的实际情况，结合教材内容设计游戏，设计有针对性的游戏;在数学游戏的内容和环节上合理安排，充分发挥游戏的作用，帮助学生更扎实地掌握数学知识，有效激发学生的学习兴趣，促进小学数学教学效率提升。

2.2规则简单易懂

任何事情的开展都要遵循一定的规则，俗话说得好：没有规矩不成方圆。规则是确保一件事情按秩序推进的重要因素，也是促进事物朝着正确方向发展的关键性因素。在小学数学实践教学中，游戏化教学的开展离不开规则的支持，规则是确保游戏有序开展的关键，从而实现既定的数学教学目标，在数学课堂中落实寓教于乐教育理念。对于小学阶段学生来说，教师在制订游戏规则时，要确保其符合学生的认知能力，使学生可以清楚掌握;游戏规则要简单易懂，符合学生的认知能力。过于复杂难理解的游戏规则，学生无法透彻地理解，这样，即便游戏内容设計得再好，仍然无法有效开展，从而影响到学生对新知识的学习理解。

2.3全员参与

小学数学教学中游戏化教学活动的开展，能够迅速集中学生的注意力，使学生对学习的数学知识产生兴趣，并愿意主动参与其中。新课改下的小学数学教育要以学生为本，在游戏化教学实施中，教师应遵循全员参与的原则，使游戏面向全体学生，使学生都能够积极参与到游戏中，在游戏中学习数学知识。因此，小学数学教师在教学活动开展中，一方面要关注班级中学习积极性较高的学生，另一方面也要鼓励和引导班级中慢热的学生，突出学生课堂主体地位，使学生感受到游戏的乐趣，从而积极参与到游戏中，在玩的过程中学习。

3   小学数学教学中游戏化教学实施路径

3.1确立游戏化教学目标，激发学生参与意识

在小学数学课堂教学中，游戏内容的融入要避免盲目性，教师要有目的地融入游戏，这样才能够充分发挥游戏对数学课堂的辅助作用。在设计游戏内容时，应结合数学教材内容，实现游戏与数学知识的有机整合，实现寓教于乐的教学目的，使学生在玩的过程中学习数学知识。小学数学知识虽然难度不高，但对于小学生而言还是有一定学习难度的，所以教师在游戏的设置上要明确定位。游戏在数学课堂引入的目的是帮助学生在玩的过程中感受学习的乐趣，从而降低学生的学习难度，消除学习的恐惧感，在游戏中学习数学内容。例如，在开展长方体和正方体知识教学活动中，教师可以将生活中学生熟悉的长方体、正方体物体引入课堂，比如药盒、纸巾盒等。在讲授新知识点后，学生对正方体、长方体特点了解后，为了帮助学生更扎实地掌握这部分内容，教师可以设计抢答游戏，教师随机拿出一个物品，由学生进行抢答，回答物品是正方体还是长方体，同时要说出原因。通过游戏的方式激发学生的表现欲，同时也可以有效巩固课上学习的数学知识，培养学生学习自信心，使学生真实感受到数学知识没有那么难，从而更积极地投入后面的学习活动中。又如，在教授“测量”这部分数学知识中，对学生们进行分组，以小组合作学习的方式，引导小组成员对手上的物品进行测量，并将测量结果做好记录，之后教师随机选出两个小组，两个小组要互换测量结果，根据测量结果猜测，找到对方小组测量的物品是什么，比如，“我认为你测量的是笔袋，请把你的笔袋拿来我测量确认一下”，接到要求后的组员要满足其要求，看哪个小组测量得最快最准。在游戏中教师要做好监督工作，学生需要帮助时及时给予帮助。这样的数学游戏实现了组内互动，也实现了组间竞争，整个游戏过程学生玩得非常开心，在玩的过程中掌握了数学知识。

3.2设计新颖趣味游戏，激发学生学习热情

新课改背景下的小学数学课堂教学，教师要彻底打破传统教学观念的束缚，改变数学学习环境的枯燥乏味感，加之小学生的课堂注意力集中时间较短，很难在一个知识点上长时间集中注意力，单一化的教学形式无法吸引学生课堂注意力，更无法促进小学数学教学效率的提升。在实践教学中，教师要掌握小学生的性格特点，设计有趣味、能吸引人的游戏，调动学生学习热情，改变传统枯燥的教学环境，使学生在轻松的环境下学习数学知识，提高数学知识的趣味性，使学生的注意力始终集中在课堂上，调动学生的参与热情。例如，在学习“可能性”这节内容时，为了激发学生学习热情，教师可以设计“击鼓传沙包”的游戏，引导学生在游戏中探索数学知识。游戏在数学课堂的引入，有效缓解了课堂教学氛围，增强数学教学活动的趣味性，在游戏过程中有效激发学生的学习热情，帮助学生在游戏中掌握了“可能性”的概念和计算内容，促进课堂教学目标的实现。

3.3结合学生特点设计游戏，引导学生主动探究

小学生活泼好动，对新鲜事物充满好奇心，这使得学生在数学知识学习时容易出现精力不集中、分神的现象，课上与教师互动较少，与教师配合不默契的现象，这对学生学习积极性产生了很大的影响，更不利于小学数学教学质量的提升。因此，教师在实践教学中，要结合学生特点设计游戏内容，使游戏内容可以吸引学生，这样学生才能够主动参与其中，主动思考和探究。例如，在教授“加减法运算”这节内容时，为了避免学生在枯燥的练习中失去兴趣，教师可以组织开展“扑克牌猜猜猜”游戏，吸引学生的课堂注意力。教师随机拿出两张牌，记住上面的数字，然后对扑克牌进行描述，不能直接说出是几，但可以说出这两张扑克牌相减等于4，相加等于8，问谁可以说出这两张扑克牌分别是什么数字。学生们根据老师的描述会开动脑筋思考，在思考中运用加减运算找到答案。在游戏中学生掌握了规律，之后可以轮流由学生做主持人提问，拿到扑克牌的学生需要自己先进行计算，然后使用语言描述，这一过程中，学生的思考能力、探究能力都得到了锻炼，学生会从另一个角度去分析和理解数学知识，培养学生多角度分析和解决问题的能力，从而有效提高学生的学习积极性。又如，在学习“认识人民币”这部分知识点时，教师可以在课前组织学生们布置教室，将教室变成“商场”，“商场”中有“收银台”、有“货架”，之后在课堂教学中组织学生开展角色扮演游戏，为学生发放人民币玩具，开展购买物品付钱、找零等活动，而教师也要参与其中，作为“商场”的“会计”，对学生的购物清单进行核算。这样的数学课堂活动，使学生认识到游戏的目的是要买东西，同时要计算商品价格，并准确辨认不同面值的人民币。这样的游戏内容有效调动了学生的参与兴趣，并帮助学生有效掌握本节知识。

3.4发挥游戏的作用，提高学生应用能力

数学学科知识学习的目的是应用，将学习的数学知识应用到生活实践中，能够有效体现出数学学科的价值。小学数学教学活动引入游戏化教学内容，对培养学生实践能力，拉近学生与数学知识的距离有很大帮助，使学生将学习的数学知识运用到实践中，解决实际问题。在数学教学中，教师要引导学生学以致用，帮助学生深入透彻地理解数学知识。例如，教师可以组织“小小花匠”的数学游戏，组织学生制作校园草坪围栏，引导学生对草坪长度和宽度进行测量，计算围栏的周长，然后选择材料制作。针对椭圆形、花形、不规则图形的草坪，教师要引导学生认真思考，找出丈量的方法。学生认真思考，有的学生提出可以使用绳子测量，有的学生提出迈步测量，在游戏中，学生的思维非常灵活，主动探究的积极性非常高，对促进学生应用数学知识解决实际问题能力的提升有很大帮助。

3.5遵循学生认知规律，科学设计教学目标

对于小学数学教学活动的实施，教师要认识到不同年龄段学生的认知特点、逻辑思维能力是不同的，要确保游戏化教学在数学学科中发挥作用，教师要积极转变传统教育理念，寻找符合教学内容同时又能够调动学生兴趣的游戏，从而提高学生参与课堂游戏的兴趣。通过创设情境将学生带入学习情境中，使学生可以更好地吸收数学知识，并愿意配合教师参与学习活动。科学设计教学目标，能够有效调动学生的参与兴趣，为提高小学数学教学质量奠定基础。教学没有固定的方法，能提高课堂教学质量和学生参与兴趣的方法，需要教师在实践中不断探索发现。小学数学教学活动的实施，教师要以学生为中心，激发学生积极主动参与课堂活动。例如，在三角形知识点的学习中，教师可以采用拼接小木棍游戏开展教学活动，将学生们分为若干学习小组，确保小组内人数相同，小组间进行小木棍拼接三角形的比赛，计算学生们使用小木棍拼接直角三角形、等边三角形和等腰三角形所需要的时间，最后用时最短的小组获胜。这样的游戏化过程，使得学生的参与积极性很高，同时锻炼了学生的动手实践能力，教师可以在游戏中引入不同三角形知识点，从而促进小学数学教学质量的提升。

3.6拓展游戏内容，实现寓教于乐

在小学数学游戏化教学中，学生的动手能力、思维能力、合作能力都能够得到有效鍛炼。在数学知识教授中，教师可以设计拓展型游戏内容，提高小学数学游戏化教学的有效性，创新游戏内容，开展数学教学，激发学生主动参与意识，促进学生数学思维能力的发展，使学生在游戏中学习数学知识，实现寓教于乐。例如，在学习“位置与方向”这节内容时，教师要注重教学方法的创新，帮助学生更扎实地掌握本节知识点。教师可以引入游戏化教学模式，在条件允许的情况下，将学生带到空旷场地进行实践，通过将学生与学生间目标物位置进行改变，帮助学生掌握位置与方向知识点。这种教学方式彻底改变了将学生局限在课堂中的教学方式。将学生带到空旷的场地进行自主实践和探索，使抽象的数学知识变得简单易懂，同时使学生产生想要主动探索的欲望，降低理解难度，帮助学生有效掌握数学知识。又如，在学习“观察物体”这节内容时，在课堂中引入走迷宫游戏，以走迷宫的方式解锁不同物体形状，教师播放多媒体视频，学生可以做好笔记，记录自己识别的内容，由于学生观察的物体可能不同，大家可以互相分享，在班级中营造良好的学习氛围。

4   结语

小学数学教学中游戏化教学的实施，对培养学生学习兴趣、激发学生主动参与意识，具有重要作用，应该得到教师的高度重视。在游戏化教学开展中，教师要突出学生的课堂主体地位，结合新课改要求，精心设计游戏，从而活跃课堂氛围，提高学生数学知识应用能力，培养学生核心素养。

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