初中班主任心理教育策略研究

沈群英

摘要：初中生处于十几岁的年纪，身心发展逐渐成熟。在这个阶段，学生容易出现一些心理问题。因此，班主任需要对学生进行有效的心理教育。本文首先分析了初中学生常见的心理问题，然后提出了初中班主任如何对学生进行心理教育，希望对保障学生心理的健康做出积极贡献。

关键词：初中班主任;心理教育;策略

引言

班主任在初中学生的发展中起着非常重要的作用，由于初中学生所处的特殊阶段，他们在生理和心理上都面临着一些问题。基于此，班主任要正确引导学生心理，及时发现学生心理问题，引导学生在正确的人生道路上前行，促进学生健康快乐成长。

一、初中学生心理问题的主要表现

随着教学改革的不断推进，学生的心理教育越来越受到重视。目前，很多初中学生为独生子女，从小被父母宠坏。因此，他们的个性往往非常独特且心理上很脆弱。面对心理问题，如果不能及时解决，就容易形成心理障碍，给学生身心发展带来不利影响。初中学生的心理问题主要表现在以下几个方面。一是心理压力障碍。初中生面临的学习挑战非常艰巨，在学习中经常会感到学习压力和无聊。二是人际交往障碍。由于个人问题，初中学生在与他人交往的过程中往往表现出自卑感或与人相处不融洽，无法妥善建立人际关系。有的同学很喜欢交朋友，但没有掌握交友的原则，经常随便交朋友。这不仅会影响学生的学习，也会影响他们自身的发展。三是异性交际障碍。初中生已经进入青春期，可能对异性交往很感兴趣，但往往会在心里压抑这样的想法，导致不健康的行为或想法。四是父母与子女关系的障碍。初中学生已经开始了叛逆期，他们经常和父母吵架。如果意见不合，他们不愿听从父母的管教，与父母的关系也不是很融洽，对学生的心理健康发展非常不利[1]。

二、初中班主任心理教育策略

（一）深入了解學生心理状态

初中学生往往自尊心比较强，思维比较敏感，经常把自己置于与他人关系的中心，容易情绪化，与他人有一定的心理距离。当出现问题时，他们不愿联系班主任，将问题压抑在心中，最终导致自己的心理问题。因此，班主任应改善以往的教学理念，构建新型平等和谐的师生关系，拉近班主任与学生之间的心理距离。与学生成为好朋友，积极与学生互动，有效缓解学生心理。在与学生交流时，班主任应认真倾听，并使用适当的语言和行为来表达学生的支持和接受。此外班主任也要表现出同理心，站在学生的角度思考问题，与学生一起分析现状，帮助学生正确认识自己。班主任可以经常为学生组织班会，更好地了解学生的心理状态，及时引导学生，鼓励学生表达自己的关切。如果学生比较内向，不想表达自己，班主任可以通过网络或书信与学生交流，既保护了学生的隐私，又缓解了学生的心理问题。初中生容易受到不良社会思想的影响。班主任应告知学坚守自我，不忘初心，并有针对性地指导学生，帮助学生解决实际问题。

（二）采用科学的心理疏导方法

在引导学生心理健康的过程中，班主任采用的方法一定要科学合理。首先，班主任可以使用百分比法。初中生好奇心旺盛。当发现学生有心理问题时，教师可以根据学生的特点，为学生组织各种课堂活动，以调动学生的兴趣。从而可以转移学生的注意力，减轻学生的学习量，获得良好的教育效果。其次，教师可以引导学生进行精神宣泄。许多学生的心理问题是由于学生在出现问题时不能及时说出来造成的。因此，教师应该引导学生表达自己的情绪，鼓励学生通过日记来表达自己的想法。这样，学生的情绪就会平息下来，回归到应有的理性状态，这样指导才能达到预期的效果。再次，班主任可以使用爱的心理健康教育方法。班主任在做日常工作的过程中，要平等对待每个学生，关注学生的情绪变化，激发学生对班主任的信心，愿意对班主任敞开心扉，所以让学生的心理问题迎刃而解。最后，班主任可以采用激励考核方式。班主任对学生的积极评价对学生有很大的影响。如果班主任经常批评学生，学生的心理会很压抑，心理状态很消极。在严重的情况下，学生可能会反抗，甚至对自己感到失望。因此，教师应该时刻关注学生，帮助他们获得自信，给他们积极发展的机会。学校班主任要关注每个学生的进步，能够发现学生的优点。不仅要在班上表扬学生，还要在学校进行表扬。这样，学生就会有更多的前进动力[2]。

（三）采用正确的疏导策略，确保初中学生心理健康

在对初中学生心理问题进行疏导的过程中，班主任可以采用两种方式：集体疏导或个别疏导。在集体疏导中，可以对学生进行分组，根据学生的特点和需求进行科学的分组，让学生分组交流讨论，分享自己的经验，帮助学生消除不良情绪，让学生理解互相思想，使学生的心理问题得到缓解。由于学生的个性是独立的，在集体疏导的过程中不可能照顾到每个学生，此时班主任必须采取个别疏导的方式。班主任必须了解学生在正常交流中的心理需求，对不同的学生采用不同的疏导策略，才能真正解决学生的心理问题[3]。

结论

综上所述，在初中学生成长过程中，班主任对学生的心理教育是非常重要的。因此，班主任必须对学生的普遍心理问题有一个大致的了解，用深入了解学生心理状态、采用科学的心理疏导方法、采用正确的疏导策略，确保初中学生心理健康等策略来缓解学生的心理问题，不断提高他们的心理建设能力，使初中学生的身体得到发展，精神上也可以真正提高，成为社会需要的人才，达到新课程教学改革的目的。

参考文献：

[1]周芹.论心理健康教育在初中班主任工作中的渗透[J].读与写（教育教学刊），2019，16（10）：106.

[2]丁庆辉.浅议初中班主任如何做好学生的心理健康教育[J].科学咨询（教育科研），2019（10）：26.

[3]齐延飞，王金枝.论心理健康教育在初中班主任工作中的作用[J].中国校外教育，2019（11）：39+46.

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