成渝经济圈背景下环境设计专业“产教融合，协同育人”机制应用研究

刘丽娟 杨丹

摘要：为贯彻落实成渝经济圈发展的战略目标，推动智慧城市建设实现科学发展，紧跟艺术与科技的融合发展目标，引用虚拟现实技术实现专业人才培养手段的提升。环境设计专业是一门综合学科，如若对其进行协同创新，产教融合、校企合作、协同育人则成为高校专业教育创新与改革的关键。为了促进产教融合，高校则需强化与企业之间的配合，加强合作，协同育人。基于此，本文就目前成渝经济圈背景下，以西南财经大学天府学院环境设计专业的“产教融合，协同育人”机制应用研究为例，为高校专业教育改革与创新与经济社会的发展提供案例依据。

关键词：成渝经济圈;环境设计专业;产教融合;协同育人

1研究背景

在成渝双城经济圈建设的背景下，为落实中部地区崛起战略目标，推动智慧城市建设实现科学发展，“艺术+科技”成为时代发展潮流，众多高校采用虚拟现实技术手段提升专业人才的培养。财经大学天府学院环境设计专业通过与光辉城市（重庆）公司的“产教融合，协同育人”机制应用研究，强化环境设计专业学生“产学研创用”多元能力的培养，有利于形成高质量专业实践人才。

此外，虚拟现实技术具有虚拟交互性的技术特征，可以通过虚拟手段打破时间与空间上的限制，这为艺术设计专业提供了最佳的教学资源与与教学方式，通过真实模拟场景中进行数字城市建设、数字空间探索、数字环境分析、数字建筑的保护与修复等工作。同时，通过构建基于虚拟建造环境设计人才培养模式，不仅可以激发学生的学习兴趣，发挥学习的主观能动性与参与度，还增强学生的学习想象与体验。

2产教融合背景下环境设设计专业协同育人培养方案

2.1建设基于虚拟现实技术的课程教学智慧空间体验实践基地

西南财经大学天府学院艺术设计学院依托光辉城市（重庆）科技有限公司现有虚拟现实、虚拟仿真学术科研和配套环境基础，共建基于虚拟现实技术的课程教学智慧空间体验实践基地，并最终在此基础上落地“校企人才培养基地”。基于校企联合虚拟现实软件平台（Mars），企业提供全图形化的设计、表达、交互功能软件产品服务，学校提供场所、硬件和教学团队。学院以新技术、新课程和新项目为主要内容开展教学，创新“知识可视化”教学模式和“知识沉浸体验式”教学。完成Mars虚拟现实/虚拟仿真系统基础环境建设，完成校内的物理空间建设，实现集约式开放共建平台的资源共享的软硬件环境。

2.2形成校企协同行业驱动的人才培养模式

西南财经大学天府学院艺术设计学院与光辉城市（重庆）科技有限公司，围绕产学研一体化的整体目标，深化校企产教融合，通过牵头行业企业，引入一线企业资源，组建西南财经大学天府学院艺术设计学院、牵头平台企业（光辉城市、七造教育、中国高技术服务联盟）、一线企业群体（商业设计机构与IT科技企业）三位一体的“1+1+1”合作主体，充分发挥牵头企业产教同轨的核心优势，结合院校专业建设现状与产教融合发展需求，将一线市场人才需求标准和岗前培训方案全面前置于环境设计专业教育过程中，打造“产学结合”、“产研结合”、“学研结合”三位一体的人才培养模式，解决环境设计专业教育与一线市场需求脱节的现实问题，实现成果导向、模式创新、价值升级的持续发展合作。

1.人才培养方案优化升级

校企将在“1+1+1”校企合作模式的支撑下，遵循产学结合、产研结合、学研结合三位一体的内容架构原则，深度对接行业需求，前置行业标准和商业人才岗前培训内容标准，在校方原有人才培养方案的内容框架基础上实现人才培养方案的高效升级。校企协同分阶段推进可视化教学资源开发、可视化数字创新实践、全设计流程数字化服务三项市场需求作为课程及实践实训项目，企业为其配套建立成熟的岗位能力标准以及人才培养体系。

2.建成校企协同人才培养模式

首先开设光辉城市兴趣班，参考现代学徒制订单班模式，选拔优秀学生，通过人才培养方案、实训方案，结合虚拟现实、无人机等技术的深入学习，提升学生专业能力;其次还将通过加速营的形式，将商业项目通过实训的方式发放至兴趣班，开展真实商业项目实训，提升学生职场适应能力;此外，在顶岗实习和对口就业上，通过“1+1+1”校企合作牵头企业平台，引入优质企业，签订合作协议，实现对口双向选择，开展定岗实习就业。

3.完成能力培养与对应教学规划设计

校企双方基于我专业原有课程体系，根据企业人才培养五级能力维度以及具体能力项目设计符合专业建设需求和人才能力培养需求的专业课程，充实校企合作内容，完成了能力培养与对应教学规划设计。

2.3培育虚拟现实“双师型”教学团队

学校“双师”与企业“双师”各司其职，参与课程教学与项目实训，并多维度优化人才培养方案。双方亦将各取所长，相互优化升专业能力和社会实践能力，最终形成高校特训教师、企训生教师、企业导师为主体的师资梯队。学习共同体培育虚拟现实“双师型”教学团队。通过建立企业导师、企业实训生教师、学校导师、学校辅导员多维度的学习共同体培育虚拟现实“双师型”教学团队。重点鼓励学生内部积极开展主动自学、学长辅学、学成教学的学习模式，有效提升学生自主解决疑难问题的能力。

3产教融合背景下环境设计专业协同育人培养模式的推广与应用

3.1建设虚拟现实教学平台

基于高校对人才培养模式以及产学研模式的探索，依托光辉城市现有虚拟现实、虚拟仿真学术科研和配套环境基础，合作共建虚拟现实教学实验平台。到2021年，已落地建设不少于200平方米校企人才培养基地，能够满足一个标准班35人的实践教学。

3.2建设虚拟现实的协同创新教学团队

围绕泛艺术设计VR设计专业人才培养和优化可共享的 VR课程，筛选了《综合实践》《虚拟仿真交互实训》专业课程纳入相关实践实训环节中，结合虚拟现实技术、培养方案和管理方式，完善课程教学内容和目标、教学过程和考核评价课程操作实践平台，以现有环境设计系的师资为基础，建设可承担基于虚拟现实技术并有效应用于设计类人才培养的虚拟现实教学团队。

3.3建设虚拟现实教学资源库

随着虚拟现实教育的普及推广可与所有院校的相关环艺设计课程教育教学共建共享，使得学生及时享受教学资源，不受时间与空间的限制。同时，现代信息技术与教学资源的结合，是对学生的课堂教材、实训教育教学的深化改革，2021年建成基于虚拟现实技术的课堂教学《三维设计技法》《模型设计与制作》，拓宽环境设计类课程教育学习路径，共建共享资源。

结语

在成渝经济圈发展的背景下，西南财经天府学院与光辉城市的校企合作应用机制，推动产教融合、协同育人成为提升高校人才质量的重要模式，同时成为地方高校应用转型的必由之路。通过建设基于虚拟现实技术的课程教学智慧空间体验实践基地，形成校企协同行业驱动的人才培养模式，培育虚拟现实“双师型”教学团队等方式，积极与企业合作，共同建设育人平台与教学团队，不断推动高校环境设计专业的教育模式的改革、创新、发展，以此推动企业、学校、成渝两地经济的共同发展与进步。

参考文献：

[1]顾哲宇.产教融合背景下数字媒体艺术设计专业协同创新人才培养改革思考[J].科技风，2021（35）：53-55

[2]蔣璐璐，胡婷.“双高”建设产教融合视域中高职校企协同育人创新模式研究[J].佳木斯大学社会科学学报，2021，39（06）：191-193.

课题来源：四川省民办教育协会2021年研究课题，项目编号MBXH21YB282。

作者信息：刘丽娟，西南财经大学天府学院，副研究员。主研方向：环境设计、数字媒体艺术。

杨丹，四川师范大学影视与传媒学院，硕士在读。主研方向：数字媒体艺术。

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