提升习作素养-小学语文作文教学的“生活化”探究

周梦珂

摘要：作文教学是小学语文教学中重要的内容，作文占据的分值是很高的。因此教师要帮助学生打好写作的基础，来促进学生的长远发展。但是，目前很多小学生在习作的时候，经常会遇到没有素材可写的情况，导致习作完一篇作文时，作文大多都空洞无力，作文中没有具体的事件作为支撑，缺乏感情。为此教师要采用生活化作文教学法，指导学生从自己的日常生活入手，来积累生活中的素材，去丰富充实自己的作文，使作文富有感情，才能有效培育学生的习作素养。

关键词：习作素养;小学语文;生活化作文教学;策略探讨

引言：小学语文生活化的作文教学法是指教师运用这些生活中的场景活动来激起学生的好奇心，提升学生的探索兴趣，让学生产生听课的欲望，从而有效听课。教师积极引导学生从生活中的实践出发来有感而发，让学生把自己的生活经验与生活中的场景活动作为写作的内容，来让学生创作出来的作文具有真情实感。学生在教师持续的生活化教学的影响下，学生就会将生活与作文关联在一起，在生活中寻找作文的素材，在作文中绘制生活的影子。

一、生活化作文教学法的含义

在语文作文教学中运用生活化的教学方式是具有好处与必要意义的。这样的教学法主张教师从生活入手来拓展教学内容，使教学内容很富有生活的真实感，更加贴近学生的日常生活点滴，更有助于学生激起听课的兴趣，让学生更能够在情感上与教师产生共鸣。教师在教学的过程中为学生引入日常生活中的素材事件，让学生结合自己的生活体验去深入理解素材的含义。这种教学法极大地激励了学生不断在生活中去参与实践，产生生活化的活动来作为自己作文的素材，这样的好处就是让学生的作文丰富充实起来，而不是让文章尽是空洞、干瘪似的口气词的堆砌。

二、小学语文教师进行生活化作文教学的必要意义

1、有利于增强学生的学习兴趣，促进学生高效学习

小学生的天性就是活泼好动、喜欢玩耍。学生对于生活中的好玩、有趣的事情非常感兴趣，具有很强的好奇心。因此，小学语文教师在作文教学中渗透生活化的元素，这种接地气的教学内容极易让学生理解与吸收，来切实提高学生的听课注意力，调动学生学习的积极性，让学生对于语文学科的作文学习产生浓厚的兴趣。

2.有利于学生发现生活中的素材，来丰富学生写作内容

小学生缺少阅历，在习作时往往会没有素材可写，不知道如何往作文里填充事件内容。因此学生的作文会出现空洞、没有感情的问题。但是教师着重引导学生从日常生活中的事件去入手习作，有利于让学生感到贴近生活，从而使学生有素材可写，以此丰富了学生的写作内容，还能在无形中培养学生的生活观察能力与洞察能力。

3、有利于學生学会表达自身思想感情，提升学生的习作素养

写作本就是写作者抒发自己内心情绪的一种渠道。教师进行生活化作文教学有利于让学生在写作的过程中主动地表达自我的观点，激励学生将生活中的所见所闻赋予自己的思想感情来进行创作，从而让学生真情流露，使得作文更加富有真情实意，具有生活的真实感，最终让学生能够在习作训练中切实提升习作素养。

三、在小学作文的教学中如何更好应用生活化教学法的策略

1.教师为学生创设生活化场景，让学生在习作时倾注真情实感

在小学生活化作文教学里，教学目标就是要不断提升学生的习作能力，让学生能够把自身的思想情感通过写作训练很好的抒发出来。因为文字作品就是创作者将思想与感情融入在里面的一种表达形式。没有情感融入的作文，是空洞的、干瘪的，没有生气的。因此，教师要引导学生将作文书写的富有真情实感，能够在作文中发现学生的情感态度。教师可以为学生创造生活化的情境，引导学生在自己的作文中表达自己的观点态度，抒发自己的真情实感。例如，在教师教学完《慈母情深》这一课文后，教师应该带领学生去分析这篇课文的中心思想。这是一篇展现浓浓母爱的文章，文中用动作描写、神态描写、环境描写来将这位慈母形象跃然于纸上。教师引导学生对于文章中的刻画人物细节的段落再反复进行阅读，着重让学生去了解母亲工作的辛苦，体会母亲对作者读书的支持。那么学习完这篇课文后，就让学生自己动手去写，去写生活中自己父母的状态。教师可以让学生以“我的父母”为话题展开写作训练。教师引导学生多去观察生活中父母的生活状态，父母做过什么样的事件使学生记忆深刻的，鼓励学生去观察生活中父母的动作、神态、语言、外貌是怎样的。通过学生的深入观察，让学生能够将人物的特点抓到位，让学生从细节着手去打造文章，让文章流露真情实意。同时，教师在教学的过程中要巧妙地将教学内容过渡到学生熟悉的人事物上，学生有了生活中熟悉的参照物，更有利于学生去就此抒发情感。此外教师在教学一些有关于英雄、历史人物的相关课文后，紧接着要引导学生如何进行人物刻画的作文训练时，就可以首先对学生们说：“在同学们的成长道路上，一定有人在你的成长过程中留下了深刻的记忆，这个人可以是你的爸爸或者妈妈，也可以是你的同学、好朋友以及你的老师，请学生以“一个令我记忆深刻的人”为题写一个作文，来展现你与这位人物之间难忘的故事。”这时，教师立马引导学生从身边自己熟悉的人入手，学生就会寄托更多的情感态度，习作时也更加能得心应手，使得学生的作文更加的灵动、精彩、更富有生活气息。

2.教师让学生学会积累生活中的素材，来丰富充实作文内容

小学语文教师在展开生活化作文教学时，要引导学生去发现自己日常当中点滴的生活化事件作为作文的写作素材，这样才能让学生在习作时有内容、有素材可以去填充，让文章更加地丰满起来。同时有这样一句俗语很有道理：生活中并不缺少美，只是缺少发现美丽事物的眼睛。言外之意是有很多可写的生活事件，只是平常学生没有留心观察生活以及没有立马积累下生活素材，造成了作文的空洞无神。因此，教师要让学生习得在生活中发现作文素材的本领，来切实提升学生的习作素养。教师在教学的过程中拉近作文和生活之间的距离，让习作训练能够让学生提升观察生活的兴趣，使得学生通过习作来深入了解生活、提升学生的生活观察能力。例如，教师在教学的过程中，要引导学生去观察自己实际日常生活的方方面面，提高学生的观察能力，让学生去留心观察自己身边的人事物，把平日里积累的这些素材整理在一起组织成作文的素材。教师指导学生将生活中有趣的事件融入习作中，这是符合小学生身心发展规律的特点的。小学生的天性就是活泼爱动，喜欢新鲜有趣与好玩的人事物，让学生去发现、去捕捉生活之中的趣事，学生会抱有极大地热情感。学生就会养成随时随地地观察生活方方面面的良好习惯，极大地提升了学生的观察生活能力。并且教师主张学生在日常中养成记日记、写随笔的好习惯，让学生及时记下生活中的让学生难忘的事件、深刻的人物，比如说自己与亲人、好朋友、同桌之间发生的事件，让学生不断地在日常生活中去积累素材，为作文提供实质性的内容，让学生产生更多的写作灵感，来增强学生的生活体验，在潜移默化中提高写作水平。学生在教师的指引下，就会留意观察自己生活中的人事物，用心去体验生活。又例如，教师在教学如何在自己的作文中加入环境描写这一相关内容时，教师就可以让学生在生活中去发现相关素材，让学生去倾听大自然中各种声音，有小鸟喳喳的声音、有蟋蟀昆虫的唧唧声、有风呼呼而过的声音。紧接着，教师让学生把这些场景氛围用到作文中，来增加作文的表现力、生动感，贴近生活实际，让读者更容易产生共鸣。

3.教师通过巧设作文命题来切实让学生提升习作兴趣

小学语文教师在生活化作文教学的过程中，为学生设置作文题目、作文话题时，应让命题更加贴近学生日常的生活，让作文命题的设置能够提升学生的习作兴趣，使得学生通过习作来充分表达自己。首先教师为学生巧设作文题目，让学生将写作话题与自身的生活实际相连展开文字叙述。例如，设置：有趣的一天、令人印象深刻的人物或者事物，教师就为学生切入了一个良好的写作角度，引导学生去观察生活。学生就会在作文中书写今天在公交车上，为老爷爷让座了，老爷爷夸自己非常的懂事。学生就会在作文中抒发自己的个人感受，来把有趣的事件添加入作文之中，让学生做到有话可言并且言之有理，并做到下笔如有神。教师还可以在设置作文的命题时，来依照不同学生的兴趣爱好进行入手，来了解学生的爱好、发掘学生的综合潜能，争取把学生感兴趣的方面融入进写作之中，来不断提升教学内容的趣味性。在教学的过程中教师善于挖掘学生的兴趣点，在课堂上引导学生从个人兴趣以及爱好为话题出发去畅所欲言，让学生切实地提升自己的习作兴趣与表达欲。例如，教师为学生设置“我的爱好”、“我的理想”这一些作文题目，激发学生想要去表达的兴致与欲望。小学生对于喜欢的事就会滔滔不绝地叙述，自然文章就越发的丰满。教师还可以深入研读教材，贴合教材内容为学生设置作文题目。例如，教师在教学《松鼠》一课时，教师带领学生逐字逐句地进行理解与勾画，把握文章的整体叙述顺序，理清文章的中心主旨。学生在学习完本课后，充分了解到了松鼠的属性，并让学生激起了热爱动物、关爱保护动物的情感。紧接着教师顺势引导学生在学习完本课后，进行仿写训练，让学生挑选一个自己喜欢的动物，或者是自己养过的动物来进行习作对象，展开作文训练。学生有养过动物的经验，就会对于一些与动物发生的事件描写地非常细致，语言就非常贴近日常的生活，具有生活化的真情实感。从学生的兴趣爱好或是生活经验入手设置作文命题，来达到了很好的习作效果。教师在进行生活化的作文教学时，教师通过让学生将作文话题与日常生活实际相关联来进行习作，及时地让学生进行生活化的思考与表达，切实提升习作素养。

4、教师带领学生走出去亲身实践，在真实生活中开展习作训练

小学语文教师在为学生展开生活化教学时，教师不仅可以带领学生走出去，参加亲身的社会实践，来丰富情感体验，增添自己的生活经验也有助于更好让作文具有真实性，使作文更加具有表现力、感染力，来达到良好的写作训练的目的，让学生在持续的训练中提升自己的习作素养。同时，教师还可以让学生通过课外大量的阅读实践来不断提升学生的写作能力。

例如，教师可以让学生在周末的时间，让爸爸妈妈领着去附近的图书馆进行阅读学习，在丰富的课外书籍中为学生拓宽学习写作的渠道，培养了学生良好的阅读习惯。教师让学生通过大量的阅读，从多样化的书籍中、优秀的作文范文中去积累写作时的素材。学生在这些书本中就会学习这些优秀的作者们是如何进行的人物描写的，他们是用什么表现方式去刻画人物形象的。学习如何创作佳句来进行人物的外貌、动作、神态的刻画的。学生在大量的持续地阅读积累中，就会潜移默化地让学生积累如何运用好詞佳句去打磨、优化、润色自己的作文，来不断让作文具有感染力。教师还可以带领学生通过亲身实践来增加自己的生活经验，丰富生活体验，来助作文体现真实性。教师带领学生走进生活中，去体验生活，比如组织学生进入敬老院进行慰问老人的活动，在无形中培养学生正确的思想道德观念，让学生树立正确的三观。帮助学生在作文中体现正能量以及正确的道德观念。因为好的作文一定是三观正，一个三观正的人，才能创作出对于社会有利的作品。因此教师让学生通过参与社会中有意义的实践活动来引发学生的深思与感悟，才能在无形中帮助学生健全人格特征，助学生打造好的积极的作文。由于学生的年龄尚小，对生活的经验积累不够，于是教师在实践活动的过程中，要耐心地引导学生，让学生明白在亲身体验生活时，哪些素材可以用到平时的写作中的，告诉学生这些素材具有什么样的意义。学生在教师逐步的引导中，就会自然而然地对于实践活动的体验进行记录感想与积累素材，循环往复中学生就会习得对于生活中的事件进行细致化分析的能力，明白应如何运用到自身的作文中，起到积极润色的正面作用。

结语

生活化的作文教学模式一改旧式教学模式的单一、刻板化。转而使教学内容更加的贴近生活，让学生更容易产生情感共鸣。因此小学语文教师应积极展开生活化作文教学，让教学内容更加的贴近学生实际生活。教师应带领学生寻找生活中的素材，帮助学生丰富写作内容，也让学生在无形中掌握了观察生活的能力。教师也要为学生展现生活化的情境，在讲解时多添加一些生活元素的内容，让学生了解应如何写作的思路，习得相应的写作技巧，帮助学生切实提升作文水平。

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