随风潜入夜，润物细无声

陶芬

摘要：“互联网+”教育时代的道德与法治老师应以争做“四有”好老师为追求目标，在实现立德树人目标方面寻求一种“随风潜入夜，润物细无声”之路径。具体说来，要努力做到“胸怀责任之心，奠定塑德之基;倾注关爱之情，浇灌未来之花;置身生活之源，探究成才之道”。三个方面相互联系、相辅相成，贯穿于教育、教学与生活全过程，践行新时代的立德树人根本任务。

关键词：“四有”  立德树人  为党育人  为国育才

道德与法治课教师应争做“四有”好老师，在实现立德树人目标方面探寻可资路径。

一、胸怀责任之心，奠定塑德之基

习近平总书记在党的十八届四中全会上强调，“讲政治”是作为马克思主义政党的突出特点和优势。坚定政治信仰是每个老师须臾不可动摇的政治底线，必须把“修身、齐家、治国、平天下”的精神追求落实于为国培根铸魂的教育活动之中。正值豆蔻年华的青少年可塑性极强，存在发展的各种潜能，老师务必时刻牢记习总书记“引导青少年扣好人生第一粒扣子”的谆谆教诲，在教学中自觉做到以德为本，以爱育人。生活中我勤恳做事，诚信做人;面对困难，积极乐观;淡泊名利，恪守修身之道。工作中我不忘以“安贫乐教”“止于至善”约束言行，努力践行“学高为师，身正为范”的为师之道，时刻不忘精耕专业知识，浸润中国优秀传统文化，用自我学识把课标知识深入浅出地传授给学生。引导他们坚定政治立场，培养正确“三观”，树立家国情怀，在完善自我中提升服务社会的本领。

热爱源于责任，正己方能正人;只有胸怀责任，方能育德化人。在部编版《道德与法治》八上第六课《做负责任的人》教学中，我让学生观看“全民总动员共克时艰”的抗疫视频，并探究各种角色的人分别承担了什么责任、付出什么代价、有什么收获。同时举出生活中常见的“踢皮球”案例反映出来的相互推诿、逃脱责任的行为，让学生在正反对比中切身感受“诚信”是立身之本，感知“责任”是为人之道，责任是一种素养，更是一种能力的体现;让学生领悟在服务他人的同时可以提升自己的能力，反思美好生活的来之不易，学会感恩并主动在日常生活、学习中担起自己该有的责任。在最后“真情告白”环节，以歌曲《感恩》作为背景音乐，让每一位同学勇敢说出自己的责任担当。

又如部编版《道德与法治》九上第四单元第八课《我们的梦想》教学中，我用“同学们的不同梦想”的民意小调查导入，剖析梦想实现的内外条件，让学生明确中国梦既是国家梦、民族梦，也是每一个中国人的梦。只有每个同学都为实现自己梦想而努力奋斗，才能迎来中华民族伟大复兴中国梦的最终实现。“课堂探究”中我把“国家发展线”和“个人成长线”结合在一起，通过分析坚定自己在中国梦实现中所应承担的义不容辞的责任，激发同学们的责任意识与家国情怀。

在参观“砥砺奋进五年成就展”活动中，我把学生分组，让其分别从“五位一体”角度解读各项成就，并试图从各行各业“不忘初心，砥砺前行”的社会主义建设者们身上寻找答案……最后让同学们结合自己家乡（合肥北城）的变化，说好咱老百姓自己的故事，激发建设家乡人人有责的情怀。

二、倾注关爱之情，浇灌未来之花

习近平总书记对于青少年教育关怀备至，尤其重视，他曾以极其形象的比喻说道：“青少年阶段是人生的‘拔节孕穗期’，最需要精心引导和栽培。”作为道法老师，我们该如何呵护和浇灌这些未来之花呢？苏霍姆林斯基说：“教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵。”（《给教师的一百条建议》）城关中学汤多宽校长也说过：一节课、一个学期下来，你一定要反思——有没有哪个学生一直沒回答过问题、没参与过课堂探究、没被关注过……用爱关心每一个孩子，是我们教师义不容辞的职责！

不管课上还是课间，我时时注意自己的言行，争取做到平等对待每一个学生，尊重他们的人格尊严，培养他们良好的兴趣爱好，用自己的阳光之“爱”去点燃孩子们心中的“爱”。我主动通过家长了解孩子，让学校教育与家庭教育无缝对接;我关注每个孩子的学习态度、行为习惯、兴趣特长，用爱心拉近距离，用情境激发情感。通过搭建师生之间和谐平等的交流平台，激发他们学习兴趣，发掘他们的潜能，培养他们的学习能力。记得一位女生学习成绩不错，但不敢发言，每次站起来回答问题都满脸通红，语无伦次。我就鼓励她积极发言，树立她的自信心。为了检验成果，毕业前我为她在两个平行班举办了一场辩论赛，她精心准备后以自己的突出表现被大家选为最佳辩手。大学四年间，她每年教师节都会发信息祝福我，还不忘告诉我她是班每次联谊会的主持人。另一个孩子成绩不好，脾气急躁，上课带头说话，作业也不交。我和他父母联系，他们却说：管不了，糊到毕业算了。我一听就急了，怎能对孩子信马由缰，听之任之？于是我私下和他耐心交流，发现他最大的兴趣就是画画。通过动之以情、晓之以理的引导，我用“最近发展区”原理让他在画画中找到自信，再把这种自信延伸到文化课。最终功夫不负有心人，他如愿考上了艺术类本科院校。孩子的健康成长是对老师的最大回报，家长满意的笑容让我非常满足，我也因此而亲身感受到作为老师的职业荣誉感。

三、置身生活之源，探究成才之道

课堂教学是理论学习，但理论又来源于生活，关注生活、深入社会是提高理论学习效果的重要保障。陶行知说：“教育不通过生活是没有用的，需要生活的教育，用生活来教育，为生活而教育。”丰富多彩的现实生活是我实施教育教学的源头活水。我在教学中本着“在情境中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的理念，践行“以生为本”原则，把学科核心素养融于教学实践中。对于当代网络的“原住民”，我们可以从学生们的优势及兴趣点出发，运用多媒体、互联网搜集时事热点、焦点评论及身边大小事件等素材，作为教育教学的资源。教学中我努力做到：培养学生“亲其师信其道”的情感需求，将心比心、以心换心;积极学习专业知识，“化理论为方法，化理论为德性”（冯契语）。

如部编版七上《少年有梦》对少年梦的特征定性，对梦想实现条件问题的预设及和学生互动后的课堂生成，就是一个引导学生积极参与、主动质疑、分析和拓展的过程，课程设置旨在培养有思辨理性的智性公民。我注重在法治意识和理性精神的培养中突出法治教育，如部编版八上第五课《违法无小事》教学中，让学生结合课本材料，搜寻身边习以为常的“不合规”“不合法”行为，如共享单车乱放、给同学起外号、网购随性刷单、给好评等，并结合相关法律知识分析其性质及后果，引导孩子们从被动守法到主动尊法并运用法律保护自己。又如精准定性犯罪三大特征，并明确“违法必究”的法治意识，从而提升孩子们明辨是非的能力，坚决杜绝不良行为，努力做有核心素养的时代新人。总之，通过置身于现实生活，探究学生成才路径，让课本知识变得鲜活，让生活与学习相得益彰。

参考文献：

[1]习近平.习近平在北京师范大学考察号召全国广大教师做党和人民满意的好老师[EB/OL].http：//cpc.people.com.cn/n/2014/0910/c64094-25629944.htm.

[2]习近平.习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会[EB/OL].http：//www.gov.cn/xinwen/2019-03/18/content_5374831.htm.

[3]董宝良.陶行知教育论著选[M].北京：人民教育出版社，1991：477.

[4]习近平.做党和人民满意的好老师——同北京师范大学师生代表座谈时的讲话[EB/OL].http：//www.chinanews.com/gn/2014/09-10/6575002.shtml.

责任编辑：黄大灿