初中物理生活化课堂的有效构建

马媛

摘要：新课标倡导教师为学生构建生活化物理教学模式，为新时期的初中物理教学指出了明确的方向。初中物理生活化课堂的有效构建是对于新课标要求的迎合，以此来提高学生的全方位能力的发展，使得物理知识能够学有所用，达到真正的将生活与知识相连接的目的，使得学生能够建立起学习物理的自信心。本文主要探讨了基于核心素养下的初中物理生活化教学策略，希望可以为广大教育人士提供有力的参考依据。

关键词：核心素养;初中物理;生活化教学

在新课改背景下的初中物理教学中，教师应该围绕物理核心素养培养目标，着力为学生打造生活化物理教学模式，帮助学生通过物理学习探究生活元素，促进物理课程教育的改革和创新步伐。

一、创设生活化情境，拉近学生与物理知识的距离

情境创设法是一种新型教学手段，不仅适用于打造生活化物理课堂，也贴合初中生的认知经验，是帮助学生突破物理课程重难点的有效方法。让学生置身于生活情境之中有利于学生与物理知识拉近距离，使得物理知识不再是枯燥无味的计算公式，更是贴近生活的解决问题的有效手段。因此，在学科核心素养背景下的初中物理教学中，教师应该综合考虑学生的学情基础和心理需求，根据具体的课程内容积极为学生创设生活化情境，这样不仅可以通过生活情境促进学生理解物理知识的普遍性特点，还可以帮助学生主动探究实际生活背景中的物理元素，进而实现激发学生探索欲望与学习欲望的目的，推動核心素养与自主学习能力发展目标的实现。

例如，在教学《分子热运动》这一课时，教师为学生创设了教学情境：“有一天小明放学回家，没有人在家的情况下小明打开了妈妈买的香皂盒子，当妈妈回到家时会一下子就闻到了香皂的味道，为什么妈妈会闻到香皂的味道？这在物理中如何解释呢？”这一种教学情境的设置为教师展开这一节课的内容增添了色彩，让学生能够在自身情境中来思考这个问题，进而激发了学生的学习兴趣和探究的欲望，致使学生在课上听讲时候会认真的进行听讲，达到了更好的教学效果，也提升了学生的专注能力。

二、设计生活化问题，激发学生的物理探究兴趣

以问题为导向的课程教学，更加能够激发学生的探究欲望，在探究欲望高涨的情况下进行学习能够获得更大的学习收获。在学科核心素养背景下的初中物理教学中，教师不妨延展教学思路，将问题情境创设法与生活教育思想有机整合，根据具体的课程内容，积极为学生设计生活化问题，这样不仅可以促进和提升学生的探索心，帮助学生以积极的学习态度参与物理问题分析解决，同时可以促使学生对于物理知识与生活体验之间的密切关联进行全面分析与思考，帮助学生构建生活化物理概念，提升物理知识探索效果，从而促进实现物理学科生活化教学体系的顺利构建。

例如，在教学《电压》这一课时，教师在开展教学时，向学生进行提问：“为什么下雨天和刮风的时候不能站在电压器下面？如果发现有人触电你应该怎么做？”教师为学生设置的这些问题，极易引发学生进行思考，唤起学生的探究欲望，让学生能够在问题情境中思考借助课本中的知识内容进行分析，这样一来既巩固了学生的知识储备，又能够让学生对于生活中的实际问题能够有所了解，并且在遇到这些问题时能够采取正确的手段来避免危害的发生。

三、利用生活化材料，开展丰富的物理实验课程

实验作为物理教学中最为重要的一部分，他应该与生活化相接轨，以此来对于生活中的物理问题进行实验论证，达到真正的将物理与生活相结合的目的。实验探究以及科学思维都是物理核心素养的重要组成部分，也是每个初中生都应该具备的学习能力和思维品质。物理是一门强调实验的学科，学生实验探究能力以及科学思维的养成都离不开实验课程。实际上，教师在初中物理教学阶段向学生输出的都是一些基础性物理知识，很多实验课程所需的材料并不复杂，在生活中就可以方便地获取，应用这些简单的生活材料可以收获事半功倍的教学成果。

例如，在教学《家庭电路》这一课时，学生可自带家庭中的小型电吹风、一些电线、电池，来进行电路实验，在什么情况下小型电吹风会燃烧。整个事件需要采取更好的防护措施，需要在老师的陪同下进行实验，这样才能保证学生的安全。从生活中获得的生活化实验材料，能够让学生更加的认可物理实验的实用性，也能够增强学生的安全意识，让学生在生活中对于用电更加的注重，防止因为用电失误而产生的危害。

四、结论

综上所述，培育学生的物理核心素养以及构建生活化物理课堂，都是新课标提出的创新教学理念，这些先进的指导思想是教师优化初中物理教学模式的重要依据。作为初中物理老师应该将物理生活化作为教学手段，以此来推动学生的物理应用能力的提升。

参考文献：

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