教育游戏在小学英语教学中的应用模式研究

魏茜

摘要：小学生正处于成长和智力发展的关键阶段，动手能力和思维能力更加活跃。因此，教师在教学活动过程中应注意教学方法和手段，主要体现在抓住学生的学习兴趣，进一步提高学生对英语学习的关注度，强化学生的积极性。在传统的小学英语教学中，一些教师只注重学生的成绩，拿成绩说明一切，没有考虑到学生的主观意愿和语言环境的创设，使一些小学生对英语学习产生恐惧和排斥，影响了他们的学习成绩。

关键词：教育游戏;小学英语;应用教学

引言

在实践中，在小学英语教学中使用教育游戏，为学生设计各种课程游戏，可以点燃学生的热情，鼓励他们积极参与到课堂环境中，这无疑有助于学生英语素养的培养。通过使用游戏，学生可以有效地提高他们的实践和思维能力，使许多概念性的知识更加生动有趣，并逐渐减轻他们的压力，提高他们学习英语的兴趣。因此，教师应将教育游戏融入英语课堂教学中，培养小学生的英语素养和核心素养，提高他们的语言表达能力。在素质教育背景下，教师需要在教学过程中进行创新和改革，以便在实际教学中有效地运用教育游戏，提高课堂教学的实际效率。

1 教育游戏在小学英语教学中的重要意义

1.1在新课程改革理念的指导下，小学教学已由原来的基础知识教学转变为综合技能教学。在这种教学思维下，如何提高学习的乐趣成为教学的主要困难之一。小学生的主要学习乐趣是如何在学习任务中获得乐趣。该游戏使学生从被动学习转为主动学习，而英语语言的变化特性使游戲更加生动有趣。在这种欢乐的游戏氛围中，学生更容易发现一边游戏一边学习的乐趣，从而增加他们学习英语的热情。在小学英语课堂上，因为小学生天生爱玩，所以可以使他们更加热爱英语，让他们体验到学习英语的魅力。英语课上的教育游戏可以通过各种媒介吸引学生的注意力，使他们积极地参与到课程中来，用简洁的方式解释复杂的英语知识，使他们更容易理解和掌握所学的知识，并增强他们的自信心，使他们爱上学习英语。

1.2在传统的小学英语作业布置过程中，教师过于注重培养学生的记忆能力，因此抄写单词、背诵课文成为小学英语作业的主要内容，学生做了一段时间后会产生一定的抵触心理，从而导致学习能力相对较低，英语学习质量不高。因此，优化小学英语作业的创意设计，通过有效手段转变教师的作业创新观念，帮助学生提高英语学习质量。在英语小游戏的引导下，学生从被老师引导进行思考到自己完成知识。传统的教学模式是以教师为课堂主体，受课堂时间的限制，留给学生消化知识的时间很少，学习效率很低，耗时长。教育游戏的开发让小学生在各种互动中体验到英语知识的魅力，教师可以从游戏中观察到学生对知识的掌握，从而根据不同情况进行有针对性的跟进讲解，从而构建和谐友好的教学环境。

2教育游戏在小学英语课堂教学中的应用研究

2.1对于小学来说，英语学科是关键和困难的，大多数学生不理解或不掌握它。如果学生在课堂上不能完全集中注意力，他们的学习就会落后。重要的是，教师要让学生了解学习英语的关键意义，并利用角色扮演来提高他们的热情，展示他们的积极性。此外，利用角色扮演可以提高学生对游戏的热情，从而实现有效的互动，营造自主英语的氛围，发展学生的英语交流能力。为了进一步在小学英语教学活动中实施教育游戏，教师首先要确定游戏的目标，认识到游戏只是补充学习的一种方式，然后确保选择游戏是为了提高教学的有效性。教师必须记住小学英语教学活动的关键点，那就是不要让学生在完成游戏后对课程一无所知。由此可见，在英语课上，一定要明确游戏目标，然后有效实施教学，引导小学生按照课本上的重点内容进行学习。在实施教育游戏时，小学英语教师应确保游戏的参与性和目的性，这样才能引导学生完成具体的学习活动，避免教育游戏变得过于正式。在小学英语教学活动中，在游戏中使用感官是提高有效认知协调和加强小学生记忆的必要条件。

2.2在进行英语教学时，良好的开端是有效教学的前提条件。在小学英语教学中，有些学生会觉得一直背诵英语单词的过程过于枯燥，他们会下意识的觉得学习英语非常的困难，这会使他们对英语课产生畏惧。当学习过程中出现此类问题时，英语教师应充分了解每个学生的学习情况，进行全面分析，并在备课时制定有效的教学方案。英语教师应设计基于游戏的学习活动，与口语表达能力有效结合，对学生进行科学分组。善于表达的学生可以引导较弱的学生更积极和独立地表达自己。英语教师应在比赛前对班里的学生进行科学的引导，使他们对所学的内容有更全面的了解和基础知识。如果教师在课前没有做好游戏计划，就会导致不合理的分组和困难的游戏设置，从而导致损害教育游戏的效果。因此，在教育游戏的应用中，教师首先要了解班级学生的性格、能力水平和学习英语的兴趣，这样才能结合教学内容创设相应的教育游戏，并在制作游戏的过程中做好安排，让学生通过参与游戏掌握英语知识。例如，在游戏中，教师可以把口语表达能力强的学生和英语口语表达能力差的学生分到一组，这样在同一组学生的指导下，学生会不自觉地掌握相关词汇和语法的使用，从而充分发挥教育游戏的价值。在玩教育游戏时，教师必须首先向学生介绍规则，让他们知道在游戏中如何表现，知道什么是正确的。如果教师在游戏前不向学生介绍规则，就会使游戏变得混乱，导致游戏中出现冲突和纠纷，所以教师必须强调规则的重要性，加深学生的认识。

2.3一旦学生理解了规则，教师应引导他们参与教育游戏，记住教师也应在这个过程中与学生一起游戏，而不是从旁发号施令。对于小学生来说，如果老师和他们一起参与游戏，就能在游戏中获得他们的认可，也能激发他们参与教育游戏的兴趣。通过教育游戏，学生们可以体验到游戏的乐趣，并在游戏中提高他们的英语知识。在游戏结束后，教师要对游戏进行评估和总结，以提高教学效果。在游戏结束时，教师要对表现好的小组给予肯定和鼓励，让他们从教师的鼓励中获得成就感;而对于表现较差的学生，教师不仅要批评他们，还要给予他们适当的指导，告知他们提高英语水平的方法，鼓励他们继续努力。通过教师评价，可以大大提高学生参与英语课和教育游戏的兴趣，使他们更加努力，促进他们的英语能力。

结语

总之，传统的小学英语教学基本上是枯燥的，教师只有通过定期讲故事和课外练习才能提高学生的语言理解能力。开发教育游戏可以融入现代教学手段，促进教学方式的转变，以多种方式激发小学生学习英语的兴趣，提高小学英语教学的整体质量和水平，促进英语教学的改革和发展。

参考文献：

[1]黄奕平.快乐英语，趣味学习——教育游戏在小学英语教学中的应用评价[J]. 当代教育实践与教学研究（电子刊），2018，000（009）：417-418.