故事引导，趣味无限

姜丽丽

摘要：在小学的语文教学课堂中，教师想要良好实现故事教学法，可以通过为学生们进行组织相关活动的方式，让学生能够活动中，在故事中受益良多，教师要结合学生的心理特征和性格特点去组织相关活动，要勇于创新对学习有意义的教学活动，并且要学生们积极乐观地参与到活动中，使每个学生都感受到学习的乐趣。让学生们在有趣的教学活动中勇于探索，发现新的知识。

关键词：故事教学法;小学低年级;语文教学

本文阐述了故事教学法在小学低年级语文教学中的应用原则，以识字、拼音、阅读、口语交际为例，展示了故事教学法在小学低年级语文教学中的应用方法，并提出了针对非故事型题材中故事教学法的应用建议。

一、故事要具有哲理性

故事教学法的目的在于通过一个短小的故事，达到丰富学生的认知，懂得做事的道理，助力语文教学的目的。因此，故事就必须具备哲理性，让学生在学习知识的同时学会做事做人。例如，在教学《乌鸦喝水》时，不仅可以将乌鸦是如何一步步将瓶子里的水喝到口里的，还可以引入“乌鸦反哺”的故事，引导学生具备孝心。从乌鸦这一形象身上，学习孝敬、敬老的可贵品质。故事要在特定的场合里发生才能传达出生动的情节和真实的情感，引起学生的阅读兴趣，置身于故事情境中，感受到学习的快乐，领悟课文的主题和内涵，落实课堂教学目标。例如，在教学《秋天》时，教师就可以采集一些秋天的产物，如落叶、玉米等，来导入课堂故事的情境，将实际生活中的秋天景观和与故事中的秋天联系起来，让课程更加秋意盎然，让学生置身其中更加投入，对“秋天”的内容也会理解得更加透彻。故事的趣味性，符合学生的兴趣，能够抓住学生的注意力，可以作为课堂教学的铺垫，吸引学生的注意力。例如在教学《端午粽》的时候，教师可以编排或搜集几个与端午节、粽子有关的小故事，如屈原的故事，端午节赛龙舟的风俗等，吸引学生们的兴趣。真实性的故事才能够打动小学生，吸引小学生的关注，因此不可以随意捏造。比如，在学习《升国旗》的时候，教师可以讲关于国旗的故事，例如开国大典上的国旗是经过如何调整，克服怎样的困难才准时准点升上去的，让学生对国旗产生的正确认识并建立爱国情感。小学语文的课堂教学中故事种类越多样才能满足学生的猎奇心理，学习知识的同时，扩展视野，増加=知识储备。例如在学习《四季》一课时，教师可以选取不同种类的故事，如春季的清明节、夏季的端午节、七夕、上元节，秋季的中秋节，冬季的春节等节日来感受四季在吃穿用行上的不同和景色的变化。也可以向学生讲解关于四季的神话传说，以及关于四季节气的民间故事，还有冬温夏清、冬日夏云、春暖花开、落叶知秋等关于四季的成语故事等。

二、故事教学法在语言能力教学中的应用

语文识字教学不能孤立地进行，应创设识字的语言环境。识字的最好方法是能创设一定的语言环境，让学生在故事情境中来学习识字。如《日月水火》的教学中，学习日字，引入“后羿射日”的故事;学习月字，引入播娥奔月的故事;学习“水”字，引入“大禹治水”的故事;学习“火”字，引入“钻木取火”的故事。我们可以将拼音融入故事中，引导学生趣味学习拼音。如，设计这样一个故事：清晨的村庄举行起音乐会，小姑娘在河边大声地唱“aaa……”，大公鸡听到了小姑娘的歌聲，也唱了起来：“ooo……”，大公鸡的好朋友大白鹅听到大公鸡和女孩子优美的歌声，也在水中翩翩起舞唱起了：“eee……”。这场音乐会终于热闹地开启了。下面，请同学们发挥想象力，也开始参与这场音乐会吧。通过故事，将拼音串联，引起学生的共鸣，激发了学生的拼音学习兴趣。低年级的学生在口语交际中应该能够大胆说话，认真听话，乐于说话，养成良好的交际习惯。因此，可以在口语交际中运用故事教学法。以《小兔运南瓜》为例，让学生们说一说小兔子能够用哪些方法把南瓜运回家？然后把这个过程变成一个小小的故事，讲给同学们听。在这个过程中，教师要说清楚编故事的要求，让学生认识到故事的基本要素：时间、地点、人物、故事发展、经过、结果等，然后开动学生的脑筋，锻炼口语交际的同时，丰富学生的想象力，让学习更有趣。

三、故事教学法在小学低年级非故事型题材中的应用建议

题目是一篇文章的文眼，对于非故事型题材的课文，似乎不能融入故事教学法，但是我们能够从它的题目着手，围绕题目展开故事。例如《秋天》这篇课文，虽然无法直接引入相关的故事，但是可以通过与秋日特色和秋日的节日相关联，融入“一叶知秋”、“丹枫迎秋”等成语故事，以及中秋节、重阳节等节日的故事，增进学生对《秋天》的喜爱。在非故事型题材的教学中，不能忽略关键词的重要作用。可以在教学时牢牢抓住关键词，将其故事化，让学生更好地理解，进而把握住课文内容。例如在《小小的船》中，抓住“船”这个关键词，引入“仙女与月亮船”的故事，给学生丰富的想象空间。有些文章属于非故事型题材，但也可以在教学中插入故事，便让教学更加形象生动。例如课文《四季》，融入了二十四节气的故事、季节节日的故事，也可以讲述“植树节”、清明时节等故事，让学生充分认识四季。在教材中，有非常多的图片情境图，教师可以吧突破情境串联起来，通过故事的讲述，给学生一种身临其境的感觉，充分利用教材资源，帮助学生更好地理解所学内容，达到事半功倍的效果。例如在学习《小小的船》的时候，根据小女孩坐在月亮上的插图，引出“仙女与月亮船”的故事，引导学生思考，领悟课文主旨。

参考文献：

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