营造愉悦氛围，创设生活情境

李嫦娥

摘要：语文学科具有工具性、人文性特征，而生活中的语文知识无处不在，语文教育活动要密切关联生活，让学生在参与和体验中感知语文的魅力，促进学习力、思维力与实践力的全面发展，实现高效课堂的教育目标。本文基于小学语文教学的具体案例，探讨创设生活情境的价值意义与实施策略，期望能对落实语文教改方案有所启发。

关键词：小学语文;课堂教学;生活情境

小学语文与生活之间存在密切关联，如果人为将教学和生活割裂开来，会使课堂教学更加枯燥无趣，同时也会使学生的学习难度明显提升。因此，教师在教学过程中应当注意做好生活化语文课堂的营造，通过多种有效的生活情境引导学生更好地观察、感悟、思考、体验，让学生在主动参与的过程中发展语文综合素养。

一、小学语文教学中创设生活情境的价值意义

在小学语文教学中创设生活情境，营造轻松、愉悅、高效的课堂学习氛围，有利于调动小学生的参与兴趣，从不同层面去理解、认知、把握语文知识，加深学习理解。与此同时，老师与学生共同沉浸课堂情境，通过再现生活场景、生动语言描述以及美妙音乐渲染，激起了积极的情绪，促进师生彼此沟通、互动、交流，拉近距离，为高效课堂做好准备。与传统低效化的小学语文教学模式相比，创设生活情境更易满足学生的个性化学习需求，使得学习过程更生动、更灵性、更形象，一切教育教学活动以及探究场景都符合小学生的认知体验，在熟悉的环境中探索与交流，建立直观感知，产生情感共鸣。因此，立足课程改革的根本要求，探索小学语文教学中如何创设生活情境的现实问题，值得每一位语文教师关注，一改过去单调、枯燥、无趣的课堂教学模式，让语文课堂因生活情境的装点而更加精彩。

二、生活情境在小学语文教学中的应用

（一） 教学目标与生活相结合

新课程标准下，小学语文教师在实现教学与生活融合的过程中，首先要进行教学目标与生活的融合。只有这样，才能更好地实现教学内容与生活的有效结合，从而促进小学生加深对语文知识的理解和掌握，将小学语文知识运用到日常生活中，有效地提高生活水平。例如：小学语文教师可以使用多媒体教学设备。如在《观潮》课程教学中，教师可以播放有关涨潮的图片或视频，也可以配合澎湃的背景音乐使用，更有利于吸引学生的注意力，激发他们对所学内容的兴趣。对于不常见的情境，可以通过播放图片、视频和音乐，让学生联系现实生活，获得更好的学习效果。

（二） 引入生活化教学内容

新课标引导下的小学语文教学内容不能局限于对课本知识的讲解上。教师要立足于教学大纲、教学主题，丰富教学内容，在生活化教学模式的引导下，有意识地将生活化内容引入课堂中，从而使学生能够深刻感知生活中的语文，感知语文中的生活元素，在开阔其知识视野的同时，助力其语文学习热情的激发，也助力“学以致用”教学目标的达成。例如，在组织学生学习《爬山虎的腳》这篇课文时，为了引导学生更好地感知课文内容，更好地认识爬山虎这种植物，在条件允许的情况下（学校里有爬山虎）教师便可以带领全班学生走出教室，到操场上观察围墙上的爬山虎，观察爬山虎在不同时期长出的叶片的大小、颜色、形状，实际找一找爬山虎的“脚”，看其是不是像课文中所描写的一样“茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角…也是嫩红的，这就是爬山虎的脚”，进而借助生活中的真实内容强化学生对爬山虎的认知，并使学生在观察植物的过程中，获得观察能力的有效锻炼，激发对课文的学习兴趣。

（三） 创设生活化的教学情境

伴随我国社会与经济的迅速发展，使小学阶段的语文教学也受到了一定的影响，并对教师提出了更多的教育目标和要求，需要教师进一步加强对学生学习技能与思维意识的培养。为此，教师可以为学生创设生活化的教学情境，进而将语文知识内容还原生活，给他们构建浓郁的生活化语文学习课堂，这也是语文学科的本质体现，最终高效地提升生活化授课效果。例如，教师带领学生共同探究《蜘蛛开店》一课时，不可以简单地进行讲解，而是要创设相应的生活化授课情境。教师可以采用信息技术，将文本内容直接转化成音频、图片等形式。学生通过参与生动且形象的语文学习活动，从中深刻地领悟课文内容，并意识到文本内容同时也反映我们的现实生活，进一步引起学生与家长进行购物的情境事件。此外，教师要引导学生深入体会蜘蛛开店的波折经历，并让他们学会做事要坚持不懈，从而让学生树立不怕困难的做事理念。

（四） 开展课外阅读活动

在小学语文教学中，教师不仅要关注课内文章的阅读，也要引导学生进行课外阅读，要促进课内外阅读的结合。学生通过课外阅读不仅在于提高自身的阅读能力，培养自身的阅读习惯，也在于开阔自己的视野，看到课堂内看不到的知识，进一步加强学生的生活化学习。那么在具体的教学中，教师首先可以结合课内文章来制订课外阅读计划。例如，在学习《火烧云》一文时，作为萧红长篇小说《呼兰河传》的节选，教师便可以对整本书进行整理，额外选择几篇适合学生阅读的片段，组织学生进行课外阅读。其次，由教师选择一些适合学生阅读的文章来让学生进行课外阅读。但其内容要格外注重教育性与丰富性，帮助学生透过课外阅读去认识生活。期间，教师可以向学生推荐一些科普类文章，或是帮助学生认识大自然，或是帮助学生认识生活中一些事物的运行原理。最后，在课外阅读的过程中，教师还要注重氛围的营造，可在班级内成立读书角，鼓励学生分享自己读到的好书，分享自己的心得和理解，加强学生之间的交流与沟通。

三、结语

总之，小学语文是与生活关联密切的学科，因此教学过程中，教师不能独立于生活去“教教材”，而是应当对教材和生活进行有机整合，课堂中采取符合学生兴趣特点、认知特点、思维特点的教学方法和手段，使学生的语文情感能够被充分调动，促使其主动投入学习，最终实现各方面素质的有效发展。

参考文献：

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